《记承天寺夜游》同步练习(含答案)

初中语文试卷第1页，共9页《记承天寺夜游》同步练习（含答案）一、选择题(本大题共1小题，共2.0分)1.对文章的分析，说得不正确的一项（）A.运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。B.这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。C.这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。D.本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。二、文言文阅读(本大题共17小题，共255.0分)2.晋代陶渊明因不满官场的黑暗腐败，愤而辞官回乡，过起了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡的生活。本文中，作者也以“闲人”自居，这悠闲与陶渊明的一致吗？简述你的理由。3.此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但措绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。4.赏析“月色入户”5.你是如何理解文中“闲人”的含义？作者为何自称“闲人”？6.文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？7.说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？8.把下面的文言句子翻译成现代汉语(1)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(3)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。初中语文试卷第2页，共9页9.此文共分三层，写出层意：①第一层，记事，；②第二层，写景，；③第三层，抒情，。10.“闲”的作用和含义作用：含义：11.“何夜无月？何处无竹柏？”包含了作者怎样的思想感情？12.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？13.本文以“”为线索，通过“”、“”、“”结构全篇，抒写了作者心境。14.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________“藻、荇”是指__________，此句运用了________的修辞手法。15.默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？16.解释下列句子中加线的字词1)、月色入户（）2)、欣然起行（）3)、念无与乐者（）（）4)、相与步于中庭（）（）5)、水中藻荇交横（）6)、庭下如积水空明（）7)、盖竹柏影也（）初中语文试卷第3页，共9页8)、怀民亦未寝（）9)、但少闲人如吾两人者耳（）（）（）17.但少闲人如吾两人者耳。”是全文的点睛之笔，表达了那两层意思？18.“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？初中语文试卷第4页，共9页《记承天寺夜游》同步练习【答案】1.B2.作者自称“闲人”，流露了抛却官场烦恼，醉心于自然风物的恬淡闲适，其心境是安宁愉悦的，这与陶渊明是一致的，从“欣然起行”中即可看出。或者：作者自称“闲人”，既流露了抛却官场烦恼，醉心于自然风物的恬淡闲适，也有因不能为朝廷效力的感伤，其心情是极其复杂的，与陶渊明的心情有细微的差别。3.作者此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人，都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。4.寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄地进了门。“入户”二字，把月光拟人化。月光似乎懂得这位迁客的无聊，主动来与他做伴。5.表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为闲人的境遇而生的惆怅和苦闷。苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用，被贬为黄州“团练副使”，没有事情可做，所以他自称“闲人”。6.月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。7.初中语文试卷第5页，共9页①“但少闲人如吾两人者耳”：结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。②“念无与乐者”：可见其很少有人与他交游往来，“闲”。8.（1）想到没有和我一起享乐的人，所以就去承天寺寻找张怀民。（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子就像水中交错的藻、荇。（3）哪一夜没有月亮，哪里没有竹子和松柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。9.①交待了时间，地点和夜游原因；②描绘庭中月光的澄清；③惋惜无人赏月。10.清闲的人，这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致,能欣赏美景的人，其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。11.透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。12.透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。13.本文以“月光”为线索，通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇，抒发了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。14.月光竹柏影比喻初中语文试卷第6页，共9页15.“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。16.1)、门2)、高兴的样子3)、考虑和……一起4)、慢慢的走5)、纵横交错6)、清明澄澈7)、原来8)、入睡9)、只是清闲的人罢了17.表达了苏轼壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我排遣，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。18.作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢？因此要“寻”，其次，“寻”字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。【解析】1.本题考查学生理解分析和筛选信息能力。要想做好这类题，首先仔细阅读文本，把握中心思想；其次根据题目要求逐项分析理解。B项分析有误，文章表达苏轼壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我排遣，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。故选B。2.初中语文试卷第7页，共9页此题考查学生比较阅读的能力。解答此题在理解作者以“闲人”自居的复杂情感的基础上，与陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”闲适恬淡比较，得出异同即可。3.本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。首先要确定答题的方向，即总结出文中人物行为的性质，给一个明确的定性。然后围绕这个“关键词”或品质联系自己的现实生活，将自己的个性化展示出来。阅读理解文章及作者的经历，此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人，都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。4.此题考查学生赏析文本语句的能力。赏析句子，一般从修辞、描写方法、用词、写作技巧等角度进行赏析，通常的格式是：“用了……修辞（手法），写出了……，表达了……”。结合具体语句具体分析可得，“入户”二字，把月光拟人化，月光似乎懂得这位迁客的无聊，主动来与他做伴。5.此题考查学生对文言文内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。结合作者简介，阅读理解文章内容可得，作者自称“闲人”，表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。这里既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为闲人的境遇而生的惆怅和苦闷。苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用，被贬为黄州“团练副使”，没有事情可做，所以他自称“闲人”。6.此题考查学生对文言文内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。结合作者的生平简历及性格特征，阅读理解文章内容可得，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。7.此题考查学生对文言文内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就要求学习里加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。阅读理解文章内容可得，结尾“但少闲人如吾两人者耳”以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”；“念无与乐者”可见其很少有人与他交游往来，“闲”。8.本题考查文言文翻译能力。句子翻译是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确；另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。本题翻译时必须注意重点字词“念”“空明”“但”等初中语文试卷第8页，共9页的理解。9.本题考查学生归纳内容要点的能力。做此类题首先要理清文章思路，然后提炼要点进行归纳，要做到语言简练。此题解答较为容易，根据题干所给提示概括内容要点即可。10.此题考查学生理解文章词句含义的能力。一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。阅读理解文章相关内容可得，“闲”指清闲的人，苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。“闲人”指具有情趣雅致,能欣赏美景的人，“闲人”也反映了作者仕途失意的苦闷心境。11.此题考查学生对作者思想感情的理解能力。理解作者的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解其心境和情绪，二是抓住文中直接表达情感的句子理解，三是结合写作的背景理解。阅读理解文章可得，“何夜无月？何处无竹柏？”一句透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。12.此题考查学生对作者思想感情的理解能力。理解作者的情感，一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩，理解其心境和情绪，二是抓住文中直接表达情感的句子理解，三是结合写作的背景理解。阅读理解文章可得，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。13.此题考查学生对文章线索、内容和主题的把握。一般线索有三种：时间、地点、人物的情感变化。重点看每段的中心句或第一句，分析线索是什么。有时，文章的题目中某个词，并在文章中重复出现，就可能是线索。文章主题是通过结尾句表现出来的，要认真体会分析。认真阅读文本，梳理故事情节把握关键词句可知，本文以“月光”为线索，通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇，抒发了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。14.此题考查学生对文章内容的理解能力。结合文章的内容，尤其是问题出现的语段及附近的语句，理解其描写对象及“藻、荇”所指。阅读理解文章内容可知，“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是月光，“藻、荇”是指竹柏影，此句运用了比喻的修辞手法。15.此题考查学生对文言文内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。