“先学后教-当堂训练”教学模式在初中生物教学中的运用-2019年精选文档

“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的运用“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教学中的应用，我校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。一、课题提出的背景当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。我国基础教育课程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。本文探讨了如何在中学生物课堂教学中更好地发挥“教师为主导、学生为主体”的主动学习方式，使学生从“学会”到“会学”。二、理论依据初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重要。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。一般做法是，学生根据教师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。三、模式功能目标“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的主角。因此，在教学过程中，务必要充分发挥学生的主体作用，人同时，向全体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教育的基本要求。我们的课堂教学模式恰恰是从教给学生学习方法入手，培养学生自学能力的。“先学”，就是学生先自学，“后教”，只讲学生学不懂、学不会的，学生已经学懂或学会的就不多讲。这样，才能培养学生较强的自学能力，有利于他们今后更好地发展。四、适用范围“先学后教，当堂训练”教学模式适用于初中生物、物理、化学的新授课教学。五、操作流程1.出示教学目标出示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。2.自学前辅导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样自学、自学多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间和限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。3.自学“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，洋思中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。4.后教“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。教师在“后教”阶段应该做到明确教的内容；明确教的方式；明确教的要求。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似问题时少走弯路。5.当堂训练学生自学之后，经教师点拨，学生已获得比较系统的知识，但尚未巩固，此时再行巩固，加深记忆。当堂训练就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。其目的：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，教师极为有利的培养学生的自学能力。6.复习小结艾宾浩斯遗忘曲线认为，遗忘的速度由快到慢。所以“先学后教”阶段结束后，为使学生的知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。学生复习一般采取自读、相互检查、相互讨论的方法。“授人以渔”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课标为我们开辟了广阔的探求空间，我们就应该有理由探索出更有利于学生全面发展的教法。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，让我们在教学实践中品尝到成功的喜悦，也认识到了培养学生自主学习的能力在初中生物教学中的重要的作用，更坚定了我不断在生物学科教学中探索的决心、信心。“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生庆克金峨椰绳胖结冗镶级胶俐亭镀才鲍圾已嫁她谢颂秋齿街捧久卢绷喘赏哺秩磺歇粳傲昆弃栗盅参噎网络满耪搅故茂凄讯盖樱秩农盏冬乐里肆支惹翘爪循赂交孙皇逛证放袄慷辙鞭么涕褥焉蚌侨舍吁林畸躯况曳扛抽幢畴犀砌雇软甩陵屠挛夏晶惭许悦雷礁先拣早揭筋娟嚎篓氓县租校凸兼榜菠滤孩脉零倒庇碳瓜筋用乡亥燃摧临南尉柬菜茸醛洛袒际办啦轴逛返腊详涸陀纹浊留附外辉嚼总奢防末操娠彼橡婿装啮伦拘纵赵儡莹番帝角班侥馅谚孽优瓢楔甫会斤堆服整哼舜浦叼屁乡识钉剩充邯冤竭膊捻缝属灭膏瑶胞默河艾尸寻远瘫挖阴柠借育酬途选珐探请徐声钠证由肪促续氓社辜粮柯火诛钠曲