20160325基于学科核心素养发展的深度学习

基于学科核心素养发展的深度学习北京市海淀区教师进修学校夏满2016年3月25日交流纲要一、理论认同：为什么要“深度学习”二、实践思考：如何实施“深度学习”一、理论认识：为什么要“深度学习”教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见以学生为本1．把促进学生健康成长作为学校工作的一切出发点与落脚点。2．遵循教育规律和学生身心发展规律，为每个孩子提供适合的教育。立德树人教育深化改革的主任务——五个统筹学段统筹：小学、初中、高中、本专科、研究生等学段学科统筹：特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。环节统筹：课标、教材、教学、评价、考试等力量统筹：教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等阵地统筹：课堂、校园、社团、家庭、社会等立德树人教育深化改革关键领域和主要环节——（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。（二）修订课程方案和课程标准。（三）编写、修订高校和中小学相关学科教材。（四）改进学科教学的育人功能。（五）加强考试招生和评价的育人导向。……学生发展核心素养课程方案修订、课标修订、招考改革、教学改革国际教育发展和变革的趋势为提升未来国家竞争力，三个国际组织、十个国家和两个地区提出了对未来人才核心素养的标准主要发达国家已把核心素养纳入政策法规。课程改革的国际趋势与特点第一，关注学生发展，强调培养适应现代社会所需的能力第二，强调课程的整合性，注重学科之间的相互融合第三，在课程中融入了质量评价标准，强调问责第四，教育管理权力的下放与课程评价权力的集中深化教育领域综合改革的迫切需要教育改革效果不理想：学生身体素质滑坡、适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力不足等素养发展不全面的问题。围绕未来人才的核心素养要求围绕“培养什么人、怎样培养人”这个根本问题，进行课程方案修订、课标修订、招考改革、教学改革，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。高中课程标准修订的重大主题：从“三维目标”到“核心素养”1.解决“三维目标”的割裂问题。2.实现我国课程目标的科学化与具体化。3.由于核心素养本身包含了探究过程，有可能带来教学方式的根本转变。4.体现课程改革的时代性和国际视野。5.落实“立德树人”的根本要求。——张华教授《基于核心素养的课堂教学》大多数框架都提到的素养4个：创造性（Creativity）批判性思维（Criticalthinking）问题解决（Problem-solving）开发高质量产品的能力或生产性（Developqualityproducts/Productivity）核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。社会责任国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣身心健康学会学习实践创新全面发展的人文化修养自主发展社会参与中国学生发展核心素养学生发展核心素养社会责任国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣学会学习身心健康实践创新1.诚信友善。2.合作担当。3.法治信仰。4.生态意识。5.国家意识。6.政治认同。7.文化自信。8.全球视野。9.尊重差异。10.人文积淀。11.人文情怀。12.崇尚真知。13.理性思维。14.勇于探究。15.感悟鉴赏。16.创意表达。23.热爱劳动。24.批判质疑。25.问题解决。20.珍爱生命。21.健全人格。22.适性发展。17.乐学善学。18.勤于反思。19.数字学习。课程目标的改革发展知识技能——三个维度目标——学科核心素养思维发展与提升审美鉴赏与创造文化理解与传承语言建构与运用语文核心素养的基本结构数学学科核心素养抽象能力---抽象能力与关联逻辑推理---逻辑推理与交流数学建模---建模能力与反思几何直观---几何直观与想象运算能力---运算能力与模式数据分析---数据分析与知识获取围绕核心素养，强调学科核心概念和基本思想，要求学生整体把握数学的知识与技能，数学的思想和方法，学会应用数学解决实际问题。物理核心素养科学态度与责任科学思维与创新物理观念与应用科学探究与交流学科素养大观念内容主题宏微结合、分类表征变化守恒、模型认知实验探究、绿色应用学段或模块内容标准学习内容学业要求教学提示学业质量标准（按素养分水平描述）•基于元素认识物质•构成物质的微粒及其之间的相互作用•有机物的结构决定性质•化学反应中的守恒与平衡•实验和探究是化学科学的基础和基本方法•化学科学技术促进社会可持续发展【例】必修主题1化学与社会发展主题2化学实验基础主题3常见无机物及其应用主题4多样的有机化合物主题5物质结构与反应规律学科本质育人价值学生发展规律课程实施建议教学建议教材编写建议评价建议课程目标结构与功能相适应观生命进化观稳态与平衡观物质与能量观珍爱生命与健康生活观归纳与推理模型与建模系统思维论证与决策观察与提问设计与实验合作与交流生物学科核心素养理性思考与决策素养2生命的自然观素养1科学探究与实践素养3人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。基本活动经验基本价值观念基本思想和方法基本思想和方法时空观念历史价值观历史解释史料实证历史理解历史学科核心素养什么是指向核心素养的学生学习？1.深度学习2.非认知学习3.跨学科主题学习4.连接学习——张华教授《基于核心素养的课堂教学》深度学习所谓“深度学习”（deeperlearning），是指将知识与技能在真实情境中用于解决问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神、交往能力以及“学会学习”等认知策略。——张华教授《基于核心素养的课堂教学》“深度学习”教学改进项目基于深化课程改革的实际需要，教育部课程教材中心于2014年组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果的基础上，为达成核心素养的课程目标，研究开发了“深度学习”的教学改进项目。实际需要——应对深化教育改革面临的挑战，发展学生的核心素养借鉴成果——哈佛“为理解而教”深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者。——教育部课程教材发展中心“深度学习”定义遵循认知规律与课堂教学规律，把握学科本质与思想方法，在教学中使得学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力（核心素养）。深度学习能力单元学习主题深度学习目标深度学习活动持续性评价深度学习的四个要素深度学习教学设计与实践反思图示教学实践单元设计确定单元学习主题（中心任务）确定深度学习目标（活动预期）设计深度学习活动（学习过程）设计持续性评价方案（达成反馈）案例比较分析：两次设计斜塔上的实验苏教版七上第五单元思考：1．学生认知规律与认知障碍是什么？——如何了解学生？2．什么样内容更有价值？——教什么更有利于学生核心素养的发展？3．什么目标更有意义？——学生应学会什么？什么核心素养获得了发展？4．什么活动更有利于教与学？——如何组织教学活动能够使得学生获得真正意义的学习？5．如何检验学生达成了目标？——怎么评？设计一教学目标1．感受伽利略勇于创新、挑战权威的精神。2．理解本文巧妙的构思。3．学习记叙和描写相结合的写作方法。一、课前安排：1、提前一星期征集爱做实验的学生准备伽利略的两个著名实验(寻求物理老师的帮助）：钟摆实验、落体实验。2、培训学生（口语交际）：课上展示时，首先要用语言设置悬念（巧用描写烘托）。其次要留空－－留给学生一定的思考时间。最后演示实验。目的：1、调动学生的参与性，增强动手动脑能力。2、生动的形式吸引学生的兴趣和注意力，从而增加对伽利略形象的把握。二、介绍伽利略伽利略·伽利雷(1564～1642)，是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。他是为维护真理而不屈不挠的战士，恩格斯称他是“不管有何障碍，都能不顾一切而打破旧说，创立新说的巨人之一”。试验背景的介绍及其巨大意义钟摆实验亚里士多德认为：摆经过一个短弧要比经过长弧快些。在伽俐略十八岁那年，一次到比萨教堂去做礼拜，他注意到教堂里悬挂的那些长明灯被风吹得一左一右有规律地摆动，发现它们往复运动的时间好像是相等的。于是，他做了一个适当长度的摆锤，测量了脉搏的速度和均匀度，就这样他发现了摆的等时性。从而推翻了亚里士多德的说法。试验背景的介绍及其巨大意义落体实验亚里士多德认为：两个物体以同一高度落下，重的比轻的先着地。伽利略经过反复的研究与实验后，得出结论：物体下落的快慢与重量无关。这个实验在物理学的发展史上具有划时代的重要意义。关于：亚里士多德阅读以下资料：请得出结论亚里士多德是一个什么样的人？古希腊人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。亚里士多德是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物。亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他首先提出儿童身心发展阶段的思想；赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，主张把天然素质，养成习惯、发展理性看作道德教育的三个源泉，但他反对女子教育，主张“文雅”教育，使教育服务于闲暇。阅读以下资料：请得出结论亚里士多德是一个什么样的人？亚里士多德一生勤奋治学，从事的学术研究涉及到逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学等，写下了大量的著作，他的著作是古代的百科全书，据说有四百到一千部，主要有《工具论》、《形而上学》、《物理学》、《伦理学》、《政治学》、《诗学》等。他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学作出了巨大的贡献。明确：一个伟大的人亚里士多德的思想像皇帝一般统治着欧洲的科学界。亚里士多德的名字树立在许多领域的路途前方，等待着人们去超越，许多条道路他都指明了正确的方向，然而有一些道路他指向了错误的方向…链接《现代西方科学思想》一句话评价伽利略在科学史上的重要地位——近代实验科学的奠基人书写课题：斜塔上的实验三、字词教学1．课前预习作业。要求：查注释、字典2．课前：学生自由在黑板上有秩序的写下作业过程中发现的易读错，写错，误解的字词，并在课上讲解，如有疏漏，教师补充。3．当堂做《训练与检测》基础题，教师订正，同学互批，并改错。4．教师集中听写，优秀成绩记入班级量化评比。错题上错题记录本。四、整体感知，理清思路提问：课文重点写了伽利略的哪些实验？除了这些实验，还介绍了哪些内容？（圈点文章）凭感觉圈点标志性词语、句子。再根据同学教师的发言不断补充。目的：初一－－初三逐步养成不动笔墨不读书的习惯明确：（1—7）钟摆实验（8—12）孩童和学生时代（不停地搞实验）（13—19）斜塔落体实验实验是伽利略最主要的科学研究方法，“实验”贯穿全文，五、体会文章巧妙的构思讨论：1．课文是怎样安排详略的？为什么这么安排？2．人物传记一般按时间顺序写，而这篇课文为什么首先写钟摆实验？五、体会文章巧妙的构思明确：1．详写钟摆实验和斜塔实验，简略介绍孩童和学生时代的情况。突出两个重要的“实验”，即伽利略的重要科学成就。2．课文首先写了钟摆实验，并且运用描写将伽利略发现摆动规律的经过写得引人入胜，一下子抓住了读者。五、体会文章巧妙的构思明确：总结：这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。因为“文似看山不喜平”六、学习伽利略的科学精神提问：除了注重实践的科学精神，作为一个科学家，伽利略还有哪些