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1/4《雨霖铃》教学设计谢东平★设计意图高一学生对诗的了解还比较肤浅,往往只满足于背诵、记忆,并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感,因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,因此,我设计了本节课的教学目标:品鉴意象,体味情感。在本课教学设计中,我把重点放在品析景与情的关系和欣赏名句上,然而,在分析景与情的关系时为了让学生理解透彻,老师的分析较多,学生的主体地位表现不够,学生思维可能会被限制,基础较差的学生无法掌握里面的全部内容。在欣赏名句时留给学生自由发挥的时间还不够充分。还有很多其它做得不够好的地方,欢迎老师们批评指正。【学习目标】1、品鉴意象2、体味情感【学习过程】一、导入新课:1、首先,我给大家放首歌轻松一下。邓丽君演唱的《雨霖铃》。师:邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们,那么是谁为她作的词呢?柳永。2、介绍作者。师:对啊!柳永是北宋第一位专业词人,“凡有井水处都唱柳词”他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会,美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷,今天,就让我们穿越历史的烟云,回到宋朝,去聆听柳永的歌曲吧!3、学习目标:品鉴意象,体味情感。4、听录音,读课文。师:《雨霖铃》究竟有什么样的魅力,以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?让我们走近文本,触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面,请同学们仔细听录音范读,可以跟着默读,边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。(学习齐读课文)二、整体感知1.词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情?多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!师:(明确)大家听得很用心,也很善于动脑,作者的心情在词的下片表露无疑,那就是“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”大家齐读一下这句话师:这句话表露出作者的心情是怎样的呢?生:伤心,凄凉师:是啊!佛曰人生有“七苦”,生、老、病、死、爱别离,其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。2.古代描写离别的名言。我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆,请举几个例子。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)2/4孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)十年生死两茫茫,不思量,自难忘。(苏轼《江城子》)剪不断,理还乱,是离愁。(李煜《乌夜啼》)醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。(白居易《琵琶行》)师:很好!大家的知识面很广。由此可见,自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的,而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?我们投入感情再来读读这句话,品品柳永独特的离别情。(齐读“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”)3.品鉴柳永独特的离别情师:大家品出柳永与众不同的情感来了吗?想好了,请和大家分享一下。师:先请一个同学翻译这个句子。自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这萧瑟冷落的秋季,这离愁哪能经受得了!师:这是一句直接抒情的句子,请大家抓住关键词来分析柳永的离别情。“自古”两字,说明文人感秋则悲是一个普遍现象,伤情离别,自古皆然。可万不该在这冷落清秋的时节和心爱的人离别,这叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰,实则突出自己的“伤离别”比一般人更重。因此,这句话通过直抒胸臆,深化了伤离别的主题,极写离别之痛。三、重点探究1.本词描写了哪些意象?具有怎样的特点?师:那么柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?请同学们自由诵读本词,边读边标示出词中的意象。师:在作者哀婉伤感心情的笼罩下,这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写,哪些是虚写?生:不全是实写,“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。师:作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来,借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。2.请找出上片中典型的“情语”,品读鉴赏。(讨论)师:一切景语皆情语,寓情于景也是诗词创作常用的手法,上片有一句典型的“情语”,你找到了吗?生:“执手相看泪眼,竟无语凝噎”师:请一个同学翻译:一个人将另一个人的手放在自己手中,相互看着时泪眼婆娑,竟然是被泪水给噎住而说不出话来了!师:文学的魅力在于细节的真实,这是一处经典的细节,值得我们用心品味我们可以从以下三个方面品味:①一个“竟”字,突出强调了作者什么样的心态?(表达了作者离别时依恋痛苦的心情)②、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗?为什么?牵手:和朋友散步时一般会牵手,心情是愉悦的,与这首离别词的情境不符。握手:用一只手握,经常只是出于礼节的需要而已,达不到离别时伤心动魄的程度。③、此时无声胜有声,说是“无语”,实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言,惟有泪千行”,“流泪眼看流泪眼,断肠人看断肠人”。悲痛得说不出话来。纵有千言万语,也被内心巨大的痛苦所淹没了。通过细节描写,淋漓尽致地表现了词人的离别之痛,令人肝肠寸断。3.鉴赏名句①多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!(直抒胸臆,深化主题,极写离别之痛。)师:文学是想象的艺术,大家丰富的想象填充了柳永留下的艺术空白那么,与恋人离别3/4后,作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢?请位同学为大家朗诵词的下片师:好,读得很有感情。思念是一种说不出口的痛,而柳永又是如何表达的呢?你认为哪句最能代表柳永的心声呢?为什么?说说你的看法,与大家分享。生:我认为是“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”作者直抒胸臆,把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了!师:前面我们分析了,这句最能体现作者的离别情绪。②今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。(讨论)师:其实还有一名句同样深刻地表达了柳永的相思之苦,离别之痛。师:这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”,“酒”无味,“柳”留人,“晓风”秀丽,“残月”凄迷,作者的心却是悲苦的。作者借景抒情,融情于景,渲染成一幅凄清孤寂的画面,烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境。师:柳永的词中无论是哪一句,都能体味到柳永那种“一寸相思一寸灰”的相思苦和离别情。带着柳永的离情别绪,我们再一次来齐读这首词吧!四、拓展应用仿照“天净沙”这个曲牌,从本词中找出典型意象,填曲。天净沙•秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯!天净沙•秋别长亭骤雨寒蝉,烟波暮霭楚天,柳岸晓风残月,一舟漂泊,伤离人下江南!五、课堂小结离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然,本词脍炙人口不是以题材取胜,而在于它能够“状难状之景,达难达之情”,把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合,把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合,相互穿插,情景交融,融情于景,深刻地表达了作者与恋人的离别之痛。六、布置作业阅读柳永的《蝶恋花》,思考作者选取了哪些意象,营造出什么样的意境,表达了什么样的情感?蝶恋花(柳永)伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。七、板书蝉雨伤离别柳月4/4【总结】什么是经典呢?我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一曲雨霖铃,千古离别情。这就是经典的魅力吧!读这首词,我们知道,人世间有一种情感叫离别,有一种感觉叫心痛,有一种心情叫相思。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情,道不尽的相思苦。在这样的经典里,沉醉千年又何妨!让我们投入地走进《雨霖铃》,用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧!(师生齐读)【译文】秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促,面对着长亭,正是傍晚时分,一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别,却没有畅饮的心绪,正在依依不舍的时候,船上的人已催着出发。握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这萧瑟冷落的秋季,这离愁哪能经受得了!谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边,面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别,相爱的人不在一起,我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。即使有满腹的情意,又能和谁一同欣赏呢?
本文标题:《雨霖铃》教学设计(县公开课)
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