交互式教学模式

１交互式教学模式———方法、理论、资料一、启发——创新中心：交流互动、交往互动。在教师和学生之间的这种互动中，完成知识的创新。包括授课的创新感受知识的创新，学习方法的创新……等等。1、知识分为两大类：事实知识外显编码的知识原理知识（可言传的）包括：理性的、感性的，如：数、理、化等……。技艺知识隐含经验知识知识人才知识（不可言传的）知识总是由不可言传到可言传，由隐含的到可编码的。即所：心求通而未通，口欲言而未能言。即学会领悟，可以领悟。2、学习主要特征：（1）通过学生思考达到领悟状态。孔子语：不奋不发，不启不发。关于思考的题目：间隔7—8分钟换一个新题目。（2）感悟体验，感性认识。（3）从问题认识——到理性认识——深化问题认识２——解答反馈——深化理性认识二、创新启发在于创新，有以下很多启发过程。感知——问题——讲授——练习——评价渗透——模仿——内在——审美——创新讲授——理解——巩固——运用——检查调查——分析——问题——研讨——总结问题——发散——收敛——综合——创新提问——思考——答疑——练习——评价（社科学院人才研究所）关于交互式教学模式讲座一、优化教学环节，课题研的层次.1、教学的参与，师生的参与，正向的参与积极的参与，是能够具体实现的。参与的重要特点：注意力。（1）参与的方法和途径（2）参与的时空（思考的时间）关于空间学生应有活动，不是静坐。（3）参与效果，即有效性。（4）参与的主动性：抽学生回答问题（被动）学生举手回答问题是主动性。被子动转化为主动。３注意：无效参与的形式。（5）注意参与的层次。A分层教学。B合作教学，合作学习。C教学交往：形式、方法、途径、原则。D实际教学互动。相互启发、相互制约，角色的转化。相互反馈。相互评价，角色互补，相互补充、相互思考。二、课堂教学交互的共同原则。1、主体性原则。学生参与的主体，互动主体，学习的主体，合作的主体，交流的主体。2、有效性原则交互、原动是否有效。3、平等自主原则。学生这个原则，就可以可能交互互动，是合作性的互动。4、多向性原则。交往互动的多向性，多个主体之间互动。5、适度调整的原则。三、交互的特征。课堂的外在交互表现。1、良好的教学范围。2、良好的教学情景氛围。3、师生积极有效的参与。4、师生间多向交往。5、师生多纬度多层面的互动。４6、有效的反馈一调整。这是总课题组的总结的理性框架。第二、优化教学过程，实施教学的交互。1、尊重学生的个性，创设平等的氛围，学生的不安全感，压抑了学生学习的主动性，不能忽视学生的存在，剥夺了学生参与的机遇。过分强调学习纪律、整齐划一，不能把学生当士兵。2、要充分分解学生学习的起点与需求。制定教学的起点的任务。同教学的起点目标任务，仍然是教材，由教师制定的，而不是根据学生的起点和需求而制定的。学生的需要产生动机，有动机才有行动。有行动才会自我实现。教学课堂安排要结合学生的需求。需要了解什么，根据这样的引导行动达到学习的自我实现。改变教师教什么，学生学什么的模式。3、创设良好的学习情景，满足学习学习的主动性，景是物化的客观存在的不带色彩的。教学是体现情感要素的活动。即教学情景。叙述问题情景（体现悬念），一般性问题，特征行动情景，演讲情景，演示情景。特别：问题情景可以改变人认识的平衡，产生一种心理压力，导致人探索欲望。强化了学生学习的成功的动机。如：奇怪：什么叫奇怪，情景是奇怪。所以对问题的设计，应有具体的情景。５设计引入情景。只有在情景中，学生才会主动地参与学习。4、强调知识的特征过程，注意学习的研究和探究性。是思维的形式和发展的过程。重结论，轻视结论都有一个学生如何获得的过程，比如：函数，直线点0，0，点1，3为什么取0，0学生自己获得。小学生学习圆周率提高学生找规律。初中植物（双流棠湖中学），全国一等奖。它之所以得一等奖就是改变观念。把验证实验变为探索实验。研究性课堂。5、提高课堂教学的效益。（1）问题、提问应有科学性。（2）提问明确，重点条件明确，时空明确。（3）问题有严密的层次性。有简单问题、复杂问题。A了解性问题（是什么？）B理解性问题（为什么？）C运用性问题（实际应用）D针对问题，同意计划性。（4）评价的及时性。（5）评价的激励性。（6）面向全体学生提问。（7）提问经予学生思考讨论的时间。６6、了解学生学习状态，调整教学方法。通过各种反馈了解状态。学生面部状态，学生作业状态。课题研究思路。1、分学科，案例是基础，以课堂为基础。2、如何体现课堂教学的交互有哪些？3、影响课堂教学的交互有哪些？交互式课题研究原则，外部特征，途径。交互式课题模式的条件，物件。