我是如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力先简单说一下，我为什么要研究“如何提高小学生的计算能力”。首先，这是数学教学本身的要求。新课标指出：提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心，不畏困难的品质。其次，这是数学新教材的要求。大家都知道，新课程改革后的教材，已经没有单纯的计算课和应用题的划分，学习计算都是在解决问题中进行的。新课程标准也指出：学生的学习要在结合学生的实际生活中进行，要创设生动有趣的具体情境，让学生在具体的情景中学习数学。这就使计算教学的功能发生了转变——不仅仅是教学计算法则、训练计算技能，而更成了让学生从情景中发现问题、提出问题进而解决问题的手段、意识和策略的训练。这让我们更加感觉和认识到计算教学的重要性。其三，这是数学教学现实的要求。虽然计算教学很重要，但从学生的作业和测试中反映出来的情况来看，学生在计算中不仅速度慢，而且出错很多；更让人感到惋惜的是，在应用题计算中，学生好不容易理清了思路，列对了算式，但由于计算能力差，在计算上又出了差错，从而得不到正确的计算结果。所以，加强计算教学，提高学生的计算能力，看起来是老生常谈，但其实很有必要。那么，如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算呢？下面结合我的教学实际，从五个方面来谈谈我的做法：一、培养口算能力，节省笔算时间培养学生的计算能力，我先从抓学生的口算训练开始。原因主要有两点。首先，新课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”其二，在平时教学中，我发现有相当一部分学生连一些简单的可以口算的计算题还要列出竖式来计算。这就浪费了很多时间。因此，我决定:提高学生的计算能力，从培养学生的口算能力开始。我从四个方面对学生进行口算训练。1、进行方法训练。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。2、进行特征训练。有些题目很有特点，注意观察，抓住特点，可以使计算非常简便，既快又准。例如：398＋45，可把398看作400，去加45，然后再把多加的2减去。这需要我们老师对学生勤提问，常提醒，不要怕“浪费时间”；最终让学生养成注意观察题目的习惯。3、多种形式训练。大家都知道，计算训练没有多样化的训练方式，很难调动学生持久的兴趣。所以，让口算练习形式多样化很重要。比如，我们有课堂算，课下算。课堂算，有的安排在课前，有的安排在课中，有的安排在课尾；有时由教师带领，有时由学生自练，有时安排学生互相练；有时训练视算，有时训练听算；有时训练抢答，有时进行对抗；也有时进行口算游戏，像找朋友、开火车、夺红旗等等。课后，主要是让学生回家做《口算天天练》上的题目，或由家长从这本书上给学生出20道口算题进行练习。通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。4、持之以恒训练。俗话说，拳不离手，曲不离口。要想练就过硬的口算本领，就必须做到训练持之以恒。因此，我根据不同的训练内容，每天坚持3—5分钟口算训练。由于坚持对学生进行口算训练，培养学生的口算能力，所以，比较简单的计算题，学生基本都能不用笔算而直接进行口算；从而有效地提高了学生口算和整个计算的速度与正确率。效果非常不错。二、熟记常用数据，提高计算速度在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：1、和、积为整百、整千的特殊数据。（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000625×16=10000等）2、1—20的平方数、1—10的立方数。3、在圆、圆柱、圆锥这些单元中经常用到的1π—9π、42π—92π这些值的记忆。4、常见的分数、小数、百分数的互化。（1/2=0.5=50%1/4=0.25=25%3/4=0.75=75%等）5、有关“0、1”的计算特征。6、一些特殊数。如：平方数11×11＝121,12×12＝144，13×13＝169，14×14＝196……学生饶有兴趣，且记忆深刻。这不叫死记硬背，就像没有人说背“小九九”叫死记硬背一样。实践证明，熟记这些常见的数据，学生的计算速度和正确率的确能得到很快的提高。三、推导公式法则，了解知识过程学生计算错误，许多时候是因为忘记了公式法则；记不住公式法则，许多时候是因为学生并不明确掌握算理、了解知识形成的过程。所以，教师在进行公式法则教学中，应当尽量引导学生动手、动脑，通过学生自己的实践、观察和主动探索，获得知识形成的过程；这样他们理解得才会更深，记忆也才会更牢。例如，在计算圆锥的体积时，很多同学容易丢掉1/3。在教学中，我让学生利用手中的学具，亲自做倒沙实验，由他们自己得出结论。在计算圆的面积时，有的学生总是把r的平方算成2×r。为了让学生真正理解圆面积的计算公式，我利用班里的班班通，演示圆面积公式的推导过程，让学生真正理解了公式中的r的平方是r×r。这样学生在计算中就不容易再出错误。四、预知运算错误，做到有的放矢对多数学生来说，计算中的问题主要还是出在比较复杂的混合运算中。而混合运算的问题，则主要出在运算顺序和运算符号中。所以，在混合运算的训练中，我注重培养学生整体把握问题和分析问题的习惯。如分数四则混合运算，在计算之前，先培养学生的大局观念，要求学生拿到题目后，一定要集中注意力仔细观察题目的运算符号，看清题目的运算级别，应分几步，先算什么，后算什么，数字有什么特点，然后根据运算顺序及规则进行计算。在运算过程中每计算一步都要认真检查。有时我还让学生当小老师、小医生，让他们进行找错、议错、改错的训练，组织学生观察、讨论，找出错误并改正，学生易于接受，这样能很好地防止类似的错误，把学生典型的错例消灭在萌芽状态之中。主要的典型错误有：（1）运算顺序错误。如：100÷25×4=100÷100=18－8÷2=0÷2=0（2）运算性质错误。如：25×（4＋10）=25×4＋10=110327-（127＋64）=327－127＋64=264（3）算理不清错误。如：1/7＋5/7=6/14；2.3＋7=3等。这样通过集体“会诊”，与学生一起分析、交流，达到了既“治病”又预防的目的。五、培养良好习惯，训练总结反思计算不仅要有速度，更要有质量，要保证计算的正确率.计算的正确率，许多时候得益于一些良好的习惯。像认真书写的习惯、自觉检查的习惯等。为了要保证计算的正确率，我严格要求学生，书写时格式一定要规范，字迹决不许潦草；计算时，还要做到认真检查，即：抄写检查、计算检查、演算检查。包括数字、小数点、运算符号、运算顺序、计算结果以及书写格式等。让学生在检查中及时发现错误并加以改正，既保证计算效果，还可以培养良好的学习习惯和认真负责的好品质。另外，我们班每人除了有作业本，还都有一个错题本。学生平时作业中的一些错例，就摘录在自己的错题本上，并写出错误产生的原因和纠正的方法，学生间可以相互交流。这样做的实质，就是让学生在总结中反思，在反思中提升。经常这样做，学生就能很好地避免和减少错误的产生。以上是我在计算教学中常用的一些方法，相信在座的老师们也是经常用的，有人肯定还会用得更好