学前儿童社会教育-教学课件

高职高专系列教材配套电子教案高等教育出版社高等教育电子音像出版社主编周世华耿世涛（第一版）高职高专系列教材配套电子教案单元一学前儿童社会教育概述单元二学前儿童自我意识与教育活动单元三学前儿童社会认知与教育活动单元四学前儿童社会性情绪情感与教育活动单元五学前儿童社会交往与教育活动单元六学前儿童社会适应与教育活动单元七学前儿童个性发展与教育活动单元八多元文化与学前儿童社会教育单元一学前儿童社会教育概述基础理论案例评析实践活动拓展练习通过对本单元的学习，你应该能够：●掌握并能科学制订学前儿童社会教育目标；●理解学前儿童社会教育的原则、评价；●会选择不同年龄段学前儿童社会教育的内容；●能运用学前儿童社会教育的途径和方法设计教育活动。学习目标基础理论（一）学前儿童社会教育的目标含义（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。一、学前儿童社会教育的目标单元一学前儿童社会教育概述基础理论（二）确定学前儿童社会领域教育目标的依据1.遵循我国宪法和教育基本法，贯彻《纲要》精神2.遵循学前儿童身心发展规律和认知特点3.定位于当今社会对人才培养规格的要求单元一学前儿童社会教育概述基础理论（三）实施社会领域教育目标应注意的问题1.社会情感、社会行为和社会认知有机统一2.活动目标应明确具体3.把握好目标的重、难点单元一学前儿童社会教育概述基础理论幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述社会认知社会情感社会行为个性基础理论（一）社会认知社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知理解的心理活动。二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述基础理论（二）社会情感社会情感是指人们在社会活动中的一种内心感受、心理体验。当自我需要得到满足或实现预想的目标时，会产生积极愉快的情感。二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述基础理论（三）社会行为社会行为是指人们在社会活动和交往中对他人和事情表现出的态度、言语和行为反应。二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述亲社会行为人们在社会交往中所表现出来的谦让、合作、友善、帮助、共享等有利于他人和社会的行为。反社会行为违反社会法律、法规或为社会所不能接受的行为。按动机和目的划分基础理论（四）个性个性是一个人全部心理面貌的总和，是人们行为的内部倾向，表现为人们在思想、情感和行为上较稳定的个别差异，也表现为个体独特的行为模式。如能力、气质、性格、需要、动机和价值观等。二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述基础理论（五）学前儿童社会教育内容的关注点1.整合性2.有效性二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述大班社会教育活动——小小银行家基础理论（五）学前儿童社会教育内容的关注点3.趣味性4.挖掘性二、学前儿童社会教育的内容单元一学前儿童社会教育概述儿童在活动区进行超市购物基础理论（一）规则意识原则社会规则和日常生活规则的教育是儿童社会性教育的主要内容。三、学前儿童社会教育的原则单元一学前儿童社会教育概述儿童有秩序地操作、摆弄材料基础理论（二）正面教育原则正面教育是一切教育的最基本的要求，其核心是在尊重的前提下对儿童提出的要求，是“以人为本”教育理念的具体体现。（三）行为练习原则儿童社会知识和生活技能的获得、自我价值观的形成以及社会态度和情感的培养不是通过简单的说教所能达成的，而是一个漫长的积累过程。三、学前儿童社会教育的原则单元一学前儿童社会教育概述基础理论（四）环境熏陶原则三、学前儿童社会教育的原则单元一学前儿童社会教育概述良好环境激发幼儿愉悦之情基础理论（五）一贯性原则三、学前儿童社会教育的原则单元一学前儿童社会教育概述儿童在整理蒙氏教具户外游戏后，儿童收拾场地，整理活动材料基础理论（一）学前儿童社会教育的途径1.日常生活活动2.幼儿园教育活动3.幼儿园、家庭、社区合作共育四、学前儿童社会教育的途径和方法单元一学前儿童社会教育概述基础理论（二）学前儿童社会教育的方法1.榜样示范法2.同伴学习法四、学前儿童社会教育的途径和方法单元一学前儿童社会教育概述小朋友们共同制作一幅水彩画基础理论（二）学前儿童社会教育的方法3.情境体验法4.移情训练法5.价值澄清法四、学前儿童社会教育的途径和方法单元一学前儿童社会教育概述幼儿园大班小朋友在参观消防支队基础理论（一）学前儿童社会教育的评价意义1.了解学前儿童社会性发展存在的问题2.为科学制订学前儿童社会教育方案提供理论依据3.提高幼儿园、家庭社会教育水平五、学前儿童社会教育的评价单元一学前儿童社会教育概述基础理论（二）学前儿童社会教育的评价原则1.目的性原则2.客观性原则3.全面性原则4.发展性原则5.评价以肯定性评价为主6.定量评价与定性评价相结合7.静态评价和动态评价相结合8.评价要注重个体差异性与适量性相结合五、学前儿童社会教育的评价单元一学前儿童社会教育概述基础理论（三）学前儿童社会教育的评价内容1.学前儿童社会性发展的评价学前儿童社会性发展的评价一般指对儿童的社会认知、社会情感、社会交往、社会适应、个性发展方面的评价。五、学前儿童社会教育的评价单元一学前儿童社会教育概述基础理论（三）学前儿童社会教育的评价内容2.学前儿童社会教育活动的评价学前儿童社会教育活动的评价主要包括：活动目标活动内容活动准备活动过程活动方法活动效果五、学前儿童社会教育的评价单元一学前儿童社会教育概述案例评析活动目标●知道中国盛产茶叶的地方。●知道茶是解渴和健身的好饮料。●知道中国茶有许多品种，味道各不相同。活动过程1.茶叶展览（1）师生共同收集各种茶叶包装盒和各种茶叶。（2）将收集的茶叶装入小玻璃瓶或小碟子，并与其包装盒放在一起。教师和幼儿相互介绍自己带来的茶叶和自己知道的茶叶，请大家看一看，闻一闻。（3）布置茶叶展（可请家长帮助写上茶叶的产地、名称），尝试按照绿茶、红茶、花茶进行分类摆放。2.中国茶道（1）在教室里选择适当的位置布置一个小茶坊。（2）教师拿出预先准备好的茶道用具，一边给幼儿表演茶道，请幼儿品茶，一边向幼儿介绍中国茶的种类、茶叶的保健作用以及中国茶在世界上的地位。（能与家乡的特产联系更好）（3）幼儿尝试自己泡茶、品茶，观察茶叶的变化，说说不同茶叶的不同味道、色彩、外观形状。案例一集体教学活动：中国茶单元一学前儿童社会教育概述案例评析一天，教师带领幼儿参观了“上海老街”，让幼儿看到了上海老街的风土人情，尝到了上海老街的小吃，访问了各种商店。教师：“我们去城隍庙‘上海老街’玩过了，你们觉得哪家商店最好玩？”幼儿1：“泥娃娃店最好玩。”幼儿2：“剪纸店很好玩。”幼儿3：“钟表店里的钟表很漂亮。”幼儿4：“老师，我们想做‘上海老街’的游戏。”教师：“好啊，那我们来商量一下，怎么做‘上海老街’的游戏。”教师与幼儿通过商量，一起在活动区规划了小商店。开商店首先要有商品，于是幼儿把平时艺术活动中的各种制作品先搬进商店，如收藏的邮票、小挂件、泥工小娃娃、刺绣作品等，幼儿发现商品不够，便又加紧制作。教师为泥屋提供了白坯的陶瓷花瓶、提供了盆子、蛋糕盒子，为画室提供了布条、雨伞（一种色彩）、白色的扇面，为用品店提供了白色的汗衫、手帕，为玩具店提供了各种废旧材料。教师还发动幼儿共同收集各种材料。在“苗苗钟表店”里，幼儿自己设计各种手表、钟。用什么材料做手表的表面呢？有的用汽水瓶盖子做表面，有的用药瓶盖、雪花片做表面，用笔在表面上画上数字记号。有几个幼儿一起商量，用一次性盘子做表面，用筷子拼成表带，制作了一个特大的手表，挂在商店门口。有个小男孩用盆子、塑料管做成机器人钟，机器人的眼睛一大一小、似睁非睁，非常有趣。在“仔仔玩具城”里……案例二活动区活动：上海老街单元一学前儿童社会教育概述实践活动校内实训：1.制订学前儿童社会教育活动目标。我的好朋友（小班）广告设计（中班）精彩世博会（大班）2.设计幼儿园大班社会教育教学计划。校外实训：1.观摩幼儿园社会教育活动并作出相应的评价。2.对幼儿园某一幼儿在教学活动和生活中人际交往方面的表现进行个案分析。单元一学前儿童社会教育概述拓展练习1.熟悉本地幼儿园社会教育教材，搜集查找国内其他版本教材。2.搜集有关儿童社会发展评价表。3.尝试制订儿童社会性发展和社会教育活动评价表。单元一学前儿童社会教育概述基础理论案例评析实践活动拓展练习学习目标通过对本单元的学习，你应该能够：●了解学前儿童自我意识的内涵及其产生、发展的过程；●理解学前儿童自我意识教育的作用；●掌握学前儿童自我意识教育的途径；●设计适合不同年龄儿童的不同类型的自我意识教育活动。单元二学前儿童自我意识与教育活动基础理论（一）自我意识发展概述1.自我意识的概念自我意识是意识的一种形式，也简称为自我，是人格心理学中的一个基本概念。自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识，是一个人对自己以及自己与周围世界关系的认识，尤其是对他人与自我关系的认识。自我意识是一个联结个体、社会影响和社会行为的概念。一、学前儿童自我意识的产生和发展单元二学前儿童自我意识与教育活动基础理论（一）自我意识发展概述单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展从内容上看生理自我社会自我心理自我道德自我从形式上看自我认识自我体验自我调节基础理论（二）学前儿童自我意识的产生和发展单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展1.学前儿童自我意识的产生自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的最后分界线。基础理论（二）学前儿童自我意识的产生和发展单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展2.学前儿童自我意识的发展主要呈现出以下一些发展趋势：一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统。三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我为中心，自我评价的客观度逐步提高。四是儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高。基础理论（二）学前儿童自我意识的产生和发展2.学前儿童自我意识的发展单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展自我意识包括了三种形式自我认识自我评价自我调节基础理论（二）学前儿童自我意识的产生和发展2.学前儿童自我意识的发展单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展（1）学前儿童自我认识的发展自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的内心活动。①对自己身体的意识。②对自己动作和行动的意识。③对自己内心活动的意识。基础理论（二）学前儿童自我意识的产生和发展2.学前儿童自我意识的发展单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展（2）学前儿童自我评价的发展儿童自我评价的发展与儿童认知和情感的发展密切联系，其发展趋势如下：①从主要轻信、依赖成人的评价到自己独立的自我评价。②从带有主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价。③从笼统的、局部的、表面的自我评价到具体细致的、整体的、内在的自我评价。基础理论（二）学前儿童自我意识的产生和发展2.学前儿童自我意识的发展单元二学前儿童自我意识与教育活动一、学前儿童自我意识的产生和发展（3）学前儿童自我调节的发展自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。因为个性发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。基础理论（一）自我意识对学前儿童的发展有积极的作用单元二学前儿童自我意识与教育活动二、自我意识与学前儿童的教育第一，自我意识能帮助学前儿童通过认识别人、评价