中学物理教学必须以实验为基础

1中学物理教学必须以实验为基础湖南省隆回县司门前镇中学（422200）魏仁东湖南省隆回县教研室（422200）李社元《教学大纲》中规定：“初中物理教学要以观察，实验为基础，‥‥‥教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”现结合笔者的切身体会谈谈看法。一、从物理学科的性质看：物理学从本质上来讲是一门实验科学，物理学中的每一个概念的确立，每一个原理和定律的发现，无不具有坚实的实验基础，无论是从托勒玫的“地心学”的完成到哥白尼的“日心地动学”的创立；还是从奥斯特发现“电流的磁效应”到法拉第得出“电磁感应定律”，都需要通过长期的、艰苦的、耐心的观察、分析和实验。不管是物理学的革命，还是物理学的发展，都离不开观察和实验。物理实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验教学是灵活运用实验的功能，并结合教学的需要，来创设学习物理的环境，即通过实验为学生展现物理现象和过程，使学生有效地去获得知识、开发智力和发展能力，并促进他们科学世界观和方法论的形成，例如，在“光的直线传播”一节中，教师利用地球仪、皮球、蜡烛等几种简单的器材，演示日食、月食的成因。学生通过观察现象之后，能很快明确日食月食是一种常见的光学现象，是由于光的直线传播造成的。二、从教学目标的角度看：中学物理实验教学的作用大致分为以下三个方面：21.通过大量的演示实验，明确研究对象，提供感性材料，为教师讲授基础知识服务，例如：在讲授“透镜”这一节时，教师做“凸透镜使太阳光会聚在焦点”的演示实验，由于这个实验形象、直观，现象明显；学生很快就掌握了“焦点”的概念，并附带掌握了如何测定凸透镜焦距的简便方法。2.通过一定数量的学生实验，培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力以及有条不紊的操作方法和严谨的工作作风。例如：在“观察水的沸腾”的分组实验中，学生在教师的指导下，掌握了酒精灯的正确使用方法，并进一步学会了正确使用温度计，实验过程中，他们能认真观察现象和记录数据，掌握了“水在沸腾过程中要吸收热量而温度保持不变”这一特点，并知道当地水的沸点是多少摄氏度。3.通过由教师根据实际情况进行增减的，探索性和设计性小实验，培养学生浓厚的兴趣和美好的愿望。例如，在学习“大气压随高度而减小”的知识时，布置学生自制“水气压计”，并用来观察大气压随高度变化的情况，同时告诉学生，这样的气压计也可改作爬山用的“高度计”，学生感到很有趣。又如：在讲授“怎样连接电路”的知识时，布置学生利用一个电池组、一个小灯泡、两个单刀双掷开关和一些导线，设计一个楼梯电灯开关电路，使行人上下楼梯都能控制电灯的熄和亮，这样的小实验，能培养学生设计才能和思维能力，在画电路图和连接实际电路方面都能得到进一步训练。当实验成功时，学生感到实现了自己的美好愿望，教师也能分享学生成功的喜悦。3因此，实验不仅是一种教学手段，而且包含着重要的思想教育方面的内容，是物理教学的基础。三、从学生学习的心理方面看：中学时期是青少年跨入科学和技术大门的启蒙阶段。中学物理教学，必须考虑学生的年龄特征和心理特征。中学生思维敏捷，求知欲强，易于接受新生事物，富有上进心和探索精神，“好学、好奇、好动、好胜”是他们的天性，教师要因势得导，通过新奇有趣的富有探索性的实验来满足他们好奇、好动、好胜心理。教师不仅要在课堂中注重演示实验和学生分组实验，在课外也可组织课外活动小组，有目的、有计划、有步骤地开展做小实验，写小论文，搞小发明等活动。利用这些活动，培养学生的思维能力和动手能力，从而激发他们的求知欲望。使他们产生一种强烈的追求心理，激发起学习物理的兴趣，由兴趣转化为热爱，形成一股巨大的学习动力，使之学得更主动，更积极。四、从教材上安排的实验的特点看：初中物理教学实验有三个鲜明的特征。其一，生动形象，富有新鲜感和趣味性。例如“惯性、惯性现象”一节中“用尺子打棋子”和“拉动小车，木板倾倒”的实验；又如“大气的压强”一节中“纸片会掉，水会洒吗？为什么？和鸡蛋将怎样？为什么？的实验；还如“做功和内能的改变”一节中“压缩空气引火”的实验；另外还有奥斯特实验，电磁感应实验以及安装直流电动机模型等等实验，都非常富有新鲜感和趣味性的实验。象这类实验，容易激发学生的好奇心和学习兴趣。4其二，因果关系明显，现象多变，富有探索性。例如研究凸透镜成像实验，静电实验，电磁现象实验等，这类实验因果关系非常明显，现象多变，有较强的探索性，能激发学生的求知欲望。其三，与日常生活联系密切，富有现实性。例如，“测固体和液体密度”的实验，“增大和减小压强”的实验，“大气压强”的实验，“简单机械”的实验以及多数的电学实验，都跟我们的日常生活联系密切，称得上是“身边的物理”。若能学以致用，很符合社会发展的需求。能激发学生学习积极性和自觉性。综上所述，笔者认为：初中学生在物理课中要想学到初步的物理知识，受到观察、实验的初步训练，具有观察和实验能力，那么，作为学生学习的主导者—教师来说，在物理教学中必须以实验为基础，重视和认真搞好实验教学，即使学校实验条件不好，自己也应根据教学的需要，因陋就简自制教具，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，为正常进行物理教学提供必要条件，为学生学习物理创设最基本的教学环境。（此文来源于中国教育学会物理教学研究会会刊《中学物理》杂志初中版1996年9期P16-17）