农村小学语文口语交际教学方法研究

1课题编号:LPSY六盘水市基础教育课题申请·审批表课题名称农村小学语文口语交际教学方法研究课题研究单位贵州省六盘水市盘县珠东乡中心小学课题负责人施占填表时间2013年2月20日六盘水市教育教学评审委员会制2填表须知一、请用计算机准确如实填写各项内容，用小四号宋体字体填写。二、本表格报送需一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印件均用A4纸双面印制，左侧装订成册。审批后，市教育局，课题申报学校各保存一份。三、封面上部的课题登记号不用填写。四、申请表加盖课题负责人单位公章、县（区、特区）教研室公章后送市教育局。五、课题限报相关专业负责人一名，课题研究人数包括负责人不超过6人，每个参加者的分工有明确说明。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。七、联系方式：地址：六盘水市教育局教研室邮编：553001联系人：尹正安电话：8202826电子邮箱：[e-mail]3一、基本信息课题名称农村小学语文口语交际教学方法研究课题负责人姓名施占性别男出生日期1981.2专业职称小学高级研究专长小学语文最后学历本科工作单位盘县珠东乡中心小学行政职务办公室主任通讯地址盘县珠东乡中心小学邮政编码553514联系电话座机：0858-3120152手机：[phone]选题缘由：语文是一门工具性学科，而口语交际教学在语文教学内容中占有举足轻重的地位和作用，它是学生通过学习接受字、词、句、段、篇、章后能通过一定的口语表达能力反馈学生对语文学科知识掌握情况的一种检验方式。口语交际教学是语文教学内容中较为重要的部分之一，新课程标准提出，口语交际教学的目的和意义，要培养学生能用普通话进行流利地表达交流和倾听对方说话的能力，但是在语文教学过程中并未得到老师们的青睐和引起足够重视，据我校情况和其它学校调查，绝大多数的口语交际课都没有正常进行有效教学，教师有时也感觉毫无头绪，认识和评价语文教学质量急功近利，只追求短期质量效应，偶有认识到位也是落实不到底，认为无非就是教学尤其是农村小学由于学生的语言环境较差，口语交际的训练不到位，因此存在许多问题。目前农村小学生在听、说、读、写各种能力中，最差的要数“说”的能力，有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言比较得体等，学生知识面狭窄，课堂中学生说话表达交流没有胆量；教师在口语交际教学中未营造良好课堂氛围；教师引导方法陈旧老套；学生说话内容千篇一律，形式比较单一，意思大同小异；师生教学口语训练之前准备不充分；学生心理素质差，表达能力差；不会倾听和尊重对方表达，学生的积极性不高，每一个口语交际教学内容都是呈现在语文教材每个单元积累与运用中的，按照课程标准课时要求也就是一节课，一般一个单元内容就是四课时，拿小学西师版语文课本来看，一般就是语海拾贝、温故知新等内容1课时，口语交际1课时，短文习作2课时，大致是这样的安排，所以我们教师在教学过程中有的没有按课程标准来进行教学，导致口语交际课给学生印象不深，因此，口语交际对学生的语言表达，习作训练，自信培养、能力培养辅助作用被淡化掉了。诸如此类一系列的问题，结合我校语文教学中的口语交际教学情况，提出要提高口语交际教学的水平势在必行。重视口语交际教学，首先教师得转变教学观念，立足于课堂，注重学生全面发展，让每一个学生都得到表现自己，表达自己思想的机会，锻炼自己的机会，然后再延伸向课外校外发展。当前，我校教学从2013年3月份新学期伊始，一场轰轰烈烈的教学改革就全面铺开，以“中国当代著名教学流派蔡林森的教学革命----先学后教，当堂训练”为指导思想，把时间和空间交给了学生，全面减轻学生课余负担，充分调动学生学习积极性，为提高每一个学生的口语表达能力和口语交际课教学水平提供坚强后盾。根据国内4外口语交际教学比较的反思与启发文献综述摘要：“只要是社会的一分子，这听话与说话就是不可须臾稍离的基本能力。”因此，随着培养有创新能力的21世纪人才的需要，“口语交际”教学的新理念被引入新一轮基础教育改革运动中。虽然我国的母语教学正进入一个听说读写能力并重的全面发展时期，取得了累累硕果，但是相比国外口语交际教学的全面、有序的发展，我国的口语交际教学仍存在不少的问题，尤其是农村学校仍然重视不够。本课题主要就是针对农村学校如何提高口语交际教学质量水平而去研究。口语交际训练，作为学校老师来说首先应引起足够重视，然后给学生创设口语情景和锻炼，如教育家叶圣陶先生所说：“要说出诚实的自己的话，空口念着没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。作为农村学校学生，只要教师在口语交际教学中加以重视、引导，合理科学地去评价学生运用语言的能力水平，说出自己的真情实感，用普通话说出自己想说的话，久而久之，农村学生的口语表达水平以及个性、特长的发展会得到有效提高。主要参加人：姓名职务（职称）在课题研究中承担工作施占办公室主任；小学高级教师；六盘水市“十二五”期间市级骨干教师。课题主要负责人：负责制定整个课题的研究计划和方案；所担任小学语文低段学科的教育教学实践研究工作；组织召开课题研究讨论等专题会议，组织课题研究组老师听课、评课交流；负责推广阶段性成果运用；负责撰写研究小结、报告，总结及经验性方面的论文；做好课题申报、研究、结题等相关工作。5臧亚伟教师小学高级教师课题研究组成员：撰写个人学期研究计划和年度计划；做好与课题相关联的各种问卷调查报告；负责整理、拍摄、打印与课题相关的印证性资料收集；推广阶段性成果运用；撰写相关课题的经验性论文。胡小福教师小学高级教师课题研究组成员：撰写个人学期研究计划和年度计划；做好口语交际课堂有效监控和推广，推广阶段性的经验教学方法；协助负责人整理收集课题研究过程中的资料；撰写课题研究推广方面的经验论文。二、研究设想研究目标：本课题研究时间为两年，分三阶段进行。第一阶段：2013年2月——2013年3月份制定研究计划方案，初步完成师生调查问卷；第二阶段：2013年3月——2014年10月完成口语交际教学研究相关子课题及经验论文总结报告；第三阶段：2014年10月------2014年12月阶段性成果运用；2015年1月结题，将研究成果在本校形成教学模式并且在各农村学校推广。研究内容：准备阶段：1、研究课题准备（2013年2月--2013年3月）2、课题提出，成立课题研究领导小组。3、制定本课题研究计划、方案。开始实施研究过程。4、申报课题立项。5、确定课题研究方向。6实施阶段：让学生喜欢口语交际课堂，让学生用普通话敢于在集体场合表达自己的真实想法和思想；加强学生的口语表达训练，正常开展口语交际课程。1-2年级培养学生口语表达的兴趣；3-4年级培养学生有条理性地能用普通话表达自己的真实想法；5-6年级培养学生能流利、清晰地表达自己的思想，能作为组织引导者开展一些教学活动。教师的教学思想观念彻底改变，学生的口语交际水平得到大幅度提升，学生的综合素质明显提高，个性特长得到发展张扬；学校口语交际课落到实处，初步形成教师乐教，学生乐学的口语交际表达氛围。总结阶段：经过将近两年时间的研究过程，学生的口语交际能力得到明显提高，学校涌现出一批批能说会道的善于表达的学生，让校园形成一种讲台上就是一个锻炼自己的小舞台，分不清楚城市和农村学校学生的习作能力和水平差距。1、收集成功的教学案例经验，总结和促进加以改进的不足教学方法形成一套行之有效的经验教学方法。2、撰写课题研究实施的案例、报告和相关课题论文。3、整理课题研究资料，聘请相关专家对课题进行论证。预期成果：1、阶段性研究经验总结；2、教师论文汇编；3、研究报告；4、本课题的问卷调查、调查报告；5、教师优秀教案；6、教师优秀课光碟；7、听课笔记、教研活动等资料图片、经验论文、总结等；8、结题报告，预计2015年1月份完成。7课题负责人签名：2013年3月28日一、审批意见单位意见单位领导签名：（公章）2013年3月28日8县（区，特区）教研室意见负责人签名：（公章）年月日市课题评审委员会意见负责人签名：（公章）年月日9