小学英语课程资源的开发与利用

小学英语课程资源的开发与利用——课题研究论文【研究现状】目前，广大地区的小学英语教学还存在着过分依赖教材“照本宣科”的问题，由于内容的枯燥，形式的单一，使得相当一部分小学生从小就失去了对英语学习的热情和积极性，因此，我认为积极开发和利用小学英语课程资源，形成一系列的教学资源库，同时尽可能的给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的丰富的资源，从而最大限度的激发学生学习的积极性和主动性。弥补教材中材料陈旧，不充分等的不足，使学生得英语学习更富时代感，多样性。【主要内容】定义，必要性，原则，方法与渠道一、课题的界定（一）课程资源的定义：课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。（二）课程资源包括三个方面：校内资源：主要包括本校教师、学生、学校图书馆、专用教室、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等。校外资源：主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源。网络化资源：主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。二、小学英语课程资源开发与利用的必要性1.小学英语课程资源的开发与利用是新课程标准要求,是课程改革的需要。《新课程标准》：第一部分前言，基本理念，第六条：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、杂志书刊等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与教学资源的开发和利用。2.小学英语课程资源的开发与利用是英语教学本身的需要。众所周知，英语是一门语言学科，语言的习得就要求环境氛围的创设，学习内容和学习渠道的丰富多样，这样就会更有利于学生英语水平的提高。3.小学英语课程资源的开发与利用是符合小学生认知特点的。小学生注意的集中性和稳定性较差。低年级儿童对一些具体的、活动的事物注意容易集中和稳定，对于一些抽象的以及单调刻板的对象，注意就容易分散，随着年龄的增长，到了小学中高年级，对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外，低年级小学生自制力还比较差，容易离开教师所讲的内容，转移到偶然看到或听到的事物上去，特别容易转移到感兴趣的事物上去。因此，在小学英语教学中要充分利用直观、生动的教具和实物，我们的研究就是将致力于积极开发有利于激发小学生英语学习兴趣的教学资源。4.小学英语课程资源的开发与利用是转变学生学习方式和促进教师专业成的需要。教师对课程资源的开发与利用直接影响学生学习方式的转变，过去的孩子，课本是他们的世界，现在的孩子，世界是他们的课本，教师扩充自己的教学资源与渠道，学生也会尽力的从各方面扩大自己的知识面与视野，渐渐地，教师就不仅仅只充当教的角色，而是师生学习的共同体。三、小学英语课程资源开发与利用的原则•开发与利用的资源应有利于学生的全面发展和长远发展。•开发与利用的资源应为英语教学和英语学习服务。•开发与利用的资源应有时效性，同时也要灵活选择，灵活运用。•开发与利用的资源应有趣味性，能够激发学生的求知欲望。四、小学英语课程资源开发与利用的必要性的具体方法和渠道a.教师个人本身作为英语课程资源的开发和利用的主体——教师本身就是一个可以充分挖掘的课程资源。教师的服饰、生日、家庭、爱好、身体语言、语音语调、人品学识、文化修养等都是宝贵的课程资源。我常常利用学生的向师性和好奇心，将自身的某个方面作为课程资源，用来作为导入新课的素材。比如，小学英语教师常用教单词的方法就是领读，为了避免领读的单一，枯燥，我领读时采用声音和手势结合的方式，如，拿出双手的食指，交叉着三升一降，同时单词配着手势读成三升一降，或者两声两降读单词时，升调拍手，降调拍腿，领读时的声音也可以粗细交替，在教读句子时，我常会用到李阳老师的“三最法”，第一遍，在读时做到清晰的读，第二遍，在读时做到大声的读，第三遍，在读时做到快速的读。b.基本的教学资源教科书，点读机，磁带，词卡箱等，这些传统的基本的教学资源我们一定不要忽视，，它们方便使用，而且很有时效。在平时的教学中，每个教室的词卡箱我是一直坚持使用的，也就是把每课所学的每个单词都写在尺寸一致的彩色卡纸上，用完之后，把他们统一放在教室后面的一个精致的小箱子里，每学期开始的几课都是我亲自做，后面学生看看也就会了，我就会让作业上的“书写小明星”帮老师做，这样对学生的书写和英语学习都是一种鼓励，新课上完了，箱子也装满了，本学期所学的新词汇和短语都会在里面，整个一学期，我们就可以不停的复习，抽查，反复使用。c.课外延伸学校资源的开发就是充分利用学校的场所和设施，尽可能多地增加学生接触和学习英语的机会。为了增强英语教学的开放性和灵活性，我们充分利用学校的电视台、图书馆、语音室和多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。我们还在校园的公共场所贴上英语名言、警句的标牌，在教学楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故事，让积累语言知识，教室是学生在校接触时间最多的场所，是英语资源开发的重要场所。在教室里。我们建立了“英语角”、“英语图书角”。“英语角”布置在教室黑板下面的墙面上，用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、卡片等。“英语角”增加了学生接触英语、识记英语的机会。“英语图书角”则设在教室后面的书柜里。在书柜里专门辟出一层用来摆放儿童英语书和英语工具书。英语书包括不同版本的小学英语教科书、英语图画书、英语童话书等。我鼓励学生积极借阅，遇到生词，则查字典自学。通过借阅，学生增加了英语阅读量，英语自学能力也得到了提高。d.网络资源网络资源浩如烟海，但真正与课本配套以及内容完全符合儿童特点的资源并不多。因此，我们根据自己的教学需要，开发了一些英语网络资源。对于学生，我们利用中午值班的机会和课外活动的时间，向学生播放一些经典的、有趣的、有教育意义的外国电影，如《海底总动员》、《狮子王》、《小马精灵》等、还有英文经典歌曲，“海外剧场”等活动，增加学生的真实语言输入，同时也是课堂教学的补充。我们英语教研组在学校的校园网上开辟了《英语园地》，建立“教案库”、“课件库”、“习题库”、“教学录像库”、“教学素材库”，专门存放教师的教案、课件、试卷、公开课、示范课、观摩课的录像，上网查找的资料等。为了增强教研组每个成员课程资源开发和利用的意识，我们通过科学管理、分工协作，不断地丰富资源体系。例如，在开发“课件库”时，如果让每个老师每节课、每个单元都做课件是不可能的，但如果让每个老师每学期负责一、两个单元，就能集中精力开发出精品课件。备课组、教研组在进行整合，就能起到资源共享的作用。e.学生资源学生各具个性、各有特长，他们是课程资源开发的宝贵财富。例如，我经常根据教学的需要，请有绘画特长的学生画一些图画，用以创设情景。学生的画色彩丰富，富有童趣，比教学挂图更贴近学生生活，更能激发学生的学习兴趣。针对一些英语学习能力强的学生，我根据教学需要让他们在课前排练对话，在课堂上表演，用以呈现对话。这种情景表演能有效地弥补实物、图片的不足，加深学生对所学知识的理解。另外，当教学需要一些实物时，也可以布置学生作好准备。例如，教动物时，让学生带来自己的动物玩具；教水果时，让学生每人带一只水果。f.家长资源学生家长是教学资源中不可或缺的一部分。只要开发合理，可以大大增加学生运用英语的机会和途径。学生每上完一节英语课，学会一些新的英语单词、交际用语、英文歌曲等，我都要求他们向家长展示，或让学生教家长学英语。通过向家长展示，学生不但运用和巩固了所学的英语，而且家长看到孩子在英语方面的发展，会不断支持和鼓励他们学习英语，学生的兴趣不断的得到激发和强化。g.社会资源随着社会的进步和我国对外开放的不断深入，英语已进入我们生活的方方面面，英语社会资源也越来越丰富。例如，广告、家用电器使用指南、药品说明书、路标、计算机程序等都有英语。英语社会资源开发，就是要求学生注意收集、积累校外接触到的英语资源，如，我们的太白山国家森林公园前不久刚刚开业，学生在和家长去游览的同时，可将自己接触到的英语表达整理出来，学生接触到这些英语可以利用“英语图书角”里的词典自查，也可以咨询老师。我让学生准备了“英语积累本”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在班上交流。。现在。学生已经对衣服的尺码“S,M,L,XL,XXL…”商品说明“MADEINCHINA”、公共标志Nosmoking!Push,Pull都能耳熟能详，从而扩充了知识面。h.英美文化资源学习英语的人，对英美文化的的了解是不容忽视的。常见的如，英美人忌讳数字13，忌讳黑颜色的猫，忌讳从梯子下面路过等等，以及英国的司机坐在车的右侧驾驶，而车靠道路的左边行驶；英美国家大型的节日，如圣诞及，感恩节，以及基本的风俗明清等；英美国家对孩子的教育理念，要求他们独立自强，积极参加各种户外活动等等，这里面也会有许多值得我们“取其精华”的地方。i.架学科桥梁英语教学不能只囿于有限的、单一的课本信息，可以引领学生整合各学科教学资源，从而充分挖掘学生潜能，发展学生智力，陶冶学生情操。小学教学中就有许多适合学生兴趣发展的教学内容，可以引入到英语教学中来，有效地整合学科知识，进行综合性的学习。如中低年级的学生更活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，喜欢边玩边学，有很强的表现欲望，因此教师基于学生的这些特点，更多的可以将音乐、美术等学科教学资源和英语进行整合，如：歌曲、童谣的运用，在唱Ifyouarehappy一歌时，辅以拍手、跺脚、眨眼的动作，可以让学生理解clapyourhands,stampyourfeet,winkyoureyes的含义。在学习歌曲中，无形中也渗透了语法知识，如Ihavetwohands这首歌，可以帮助学生掌握“hands”；在学Wheredotheylive?一课时，我把这课的主要内容伴随着“两只老虎”的旋律编成学生朗朗上口的小歌谣，教唱他们，结果孩子们对这课的重点词汇和句型掌握的快极了。孩子们在学唱英语歌曲、童谣的过程中，由此获得的认识、情感、，必将迁移到以后的英语学习中去，产生不可低估的价值。高年级的学生经过几年的英语学习，积累了一定的语言基础和学习能力，因此更有可能在教师的引导下将学科资源整合起来，进行综合性学习，更有能力将课文文本设计进行改造、变通、拓宽和完善。如，我在给六年级孩子教always,usually,sometimes,never这几个频率副词时，教他们可以这样理解，always相当于数学中的100℅的情况下,usually相当于80℅左右的情况下，sometimes,相当于20℅左右的情况下，never即为0，指从来不发生。通过学科资源的整合形成了一种无痕的教学，借用一句古诗所描写的，其内容应是与学科内容相联系的“好雨”，其投放应是“当春”(学生产生相应的心理需求时)那样的恰到时机，其方式应是“随风(教学知识点)潜入夜(教学过程)”，其效果应是“润物(学生的心田)细无声”，从而达到了其目的。j.不同版本英语教材资源的整合和利用小学英语教材种类繁多各具特点，但不管哪类教材，都有它的局限性和不完整性，因此，教师在教学之前，可先搜索一下相关内容的教学资料，集各类教材的优点，加以整合与拓展充实课堂教学内容。如，我在上MyFavoriteFood一课时，为了拓宽设计思路，我就在网上找了人教版，苏教版，陕西旅游版等不同版本的这一课，然后集思广益，取长补短，从导课，到学生活动，到课堂小游戏，再到评价以及板书，巧妙地设计了这一课，收到了出人意料的教学效果。通过对教材的多角度、多方位地整合与拓展，适时填教材中的“空白”，加大了课堂上语言的输入量，节约了教学时间，学生从中可以发展自主学习的能力，形成有效地