数学教师招聘考试说课稿模板

说课稿模板一进课室就给评委老师问好：“各位评委老师，您们好！”（45°角鞠躬）下面我开始说课：尊敬的评委老师：您们好！我是3号，很高兴能参加今天的说课。我说课的课题是：勾股定理（同时在黑板上板书课题）。本次说课我面向的学生整体素质比较好，大部分学生处于中等水平，比较容易接受新知识。下面我将从教材分析、教法分析、学情学法分析、教学过程分析和教学设计分析这五个部分对本节课的设计进行说明。首先第一部分是教材分析，对于这一部分，我将从教材的地位和作用、教学目标和教学重难点这三个方面来分析。一、教材分析1、教学内容及教材的地位和作用（要分析教材编写的思路和结构特点）本节课内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册第十八章第一节的第一课时，主要学习勾股定理及其运用。教科书本节课是一堂探究活动课，是在学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上学习的。勾股定理是直角三角形中一条非常重要的性质，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来，是连接数与形的桥梁。因此学好本节课不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学习解直角三角形奠定基础，在实际生活和生产中有着广泛的运用。2、教学目标根据以上对教材的分析和新课标的要求，结合学生已有的认知结构、心理特点，我确立了如下的教学目标：（1）知识与技能目标（了解、理解、掌握、灵活运用）：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理了的内容，会用面积法证明勾股定理；能灵活运用勾股定理来解决实际问题。（2）过程与方法目标（经历、体验、探索）：通过观察、归纳、猜想、证明，经历探索勾股定理的推导过程，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习；培养学生观察探究能力，合作交流能力、解决问题的能力和对学习的反思能力。（3）情感态度与价值观：通过对勾股定理的探索分析，促使学生养成勇于提出问题和分析问题的习惯和严谨的学习态度；鼓励学生参与整个教与学的过程，激发学生的求知欲，增强学生学习数学的兴趣和信心。3、教学重点、难点通过解读新课标和分析教材，我把本节课的重点、难点确定如下：勾股定理是平面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在今后的学习和生活实践中有着广泛的应用。因此我确定本节课的重点为：探索和证明勾股定理。为了突出本节课这一重点，在教学中我采用了变色法、详解法、概括法、图示法和重复法等方法，加深学生对勾股定理的理解和记忆。由于定理证明的关键是通过拼图，使学生利用面积相等对勾股定理进行说明。而如何拼图，对于学生来说具有一定的难度，因此我确定本节课的教学难点为用拼图的方法来证明勾股定理。为了突破这一难点，在教学中我借助多媒体，采用了直观演示的方法，让学生自己动手操作得出定理。其次，第二部分：教法分析：二、教法分析数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽一切可能来发展学生的解决问题能力。”可见学知识是为了用知识。因此在教学时，我根据新课标的要求和以上对教材的分析，并针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情景、设置问题，主要运用了引导探究和合作交流探究相结合的教学方法，通过“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的模式展开教学，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。有教法就有相应的手段，本节课采用的有：多媒体辅助教学、直观教具、讨论式教学和尝试式教学等。下面我们将进入第三部分：学情学法分析：三、学情与学法分析1、学情分析八年级学生整体个性活跃，对新事物充满好奇，课堂参与意识较强。本节课虽然是新课，但学生在之前已经学习了直角三角形及其有关性质，具有了较好的知识基础，并通过前面的学习，学生已具备了一些平面几何的知识，能够进行一般的推理和论证。2、学法分析建构主义教学构思的核心思想是：通过解决问题来学习。根据这一思想及本节课的特点，采用了以学生动手实践自主探索。合作交流为主要形式的探究式学习方法，让学生在潜移默化中领会学习方法，从“学会”到“会学”，最后“乐学”。接下来我将具体谈一谈本次说课的第四部分：教学过程分析。四、教学过程分析学生的学习是以其原有的认知结构为基础，主动建构知识的过程。我根据学生的认知规律，将本节课的教学过程分为以下几个环节：创设情境、自然引入（3min）；合作交流、探究新知（15min）；学以致用、练习反馈（20min）；学有所思、感受收获（5min）；布置作业，回馈信息（2min）。1、创设情境，自然引入在这里我用多媒体课件出示一组生活中的三角形图片，复习三角形按角来分有哪几种情况。让学生认识到数学来源于生活又应用于生活，并引导学生探讨直角形的三边是否会存在着一种特殊的关系，为下面引入勾股定理埋下伏笔。经历了第一环节后，学生的兴趣和求知欲已被激发，迫切想要知道问题的答案，这时，我因势利导，引导学生进入第二环节：2、合作交流、探究新知（1）初步感受定理：这一环节我设置了活动1：选择教材的图片，讲述毕达哥拉斯到朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面含有直角三角形三边的数量关系，创设感知情境，提出问题：现在请你仔细观察，看看能不能找出毕达哥拉斯的伟大发现？说明：设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，并为下面教学活动拉开序幕。（2）提出猜想：在活动1的基础上，学生已经发现了一些规律，因此在这里我设置了活动2：用几何画板动态演示，让学生直观清楚地感受到，不只是等腰直角三角形才具有这样的性质。说明：活动2的设计使学生由浅到深，由特殊到一般提出问题，启发学生猜想：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。（3）证明猜想：在这一环节，我引导学生利用直观教具，进行拼图实验，在动手实践中通过合作，交流，讨论等方式，鼓励创新，进行小组竞赛试着证明猜想。最后由教师和学生共同总结证明的方法，初步得出定理。说明：通过让学生动手实践，是学生在学习的过程中，感受自我创造的快乐，从而分散了难点，发现用面积相等去证明勾股定理的方法。培养了学生的发散思维、一题多解和探究数学问题的能力。（4）总结定理：这一环节我让学生来总结定理，并引导学生指出定理成立的前提条件和进行定理变式，不完善之处再由教师补充。说明：让学生自己总结得出定理，突出了本节课的重点，加深了学生对定理的理解和记忆。（5）勾股定理简介：借助多媒体课件，通过介绍古代在勾股定理研究方面取得的成就，感受数学文化，激发学生的学习热情，体会古人伟大的智慧。至此，学生已经初步理解了新知，学习兴趣和求知欲也已高涨，个个磨拳搽掌，跃跃欲试，想把新知运用到实际中去，体验成功的喜悦。这时，我把学生带入第三环节：3、学以致用、练习反馈为了检测学生对本节课目标达成情况和加强学生能力的培养，我设计了一组有坡度的练习题：A组是简单的填空题，考察定理的直接应用，B组求阴影部分的面积。C组是一道实际应用题，培养学生综合运用知识的能力。说明：华罗庚曾经说过：“学数学而不练，犹如入宝山而空返”。例题的设计让学生新鲜体验，巩固新知，达到学与致用的目的。到这里，本节课已经接近了尾声，所以我把学生引入第四环节：学有所思、感受收获，回顾新知，加深对新知的理解。4、学有所思、感受收获本环节采用师生互动的形式完成，教师引导学生从以下3个问题来对本节课的内容进行小结：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？通过本节课的学习，你最深刻的体验式什么？通过本节课的学习，你心里还有什么疑惑吗？说明：学生畅所欲言，充分体现了学生的主体地位，从中培养学生的口头表达能力、概括能力、反思能力，同时锻炼学生对所学知识进行复习回顾的能力。5、布置作业，回馈信息作业分为三种形式：必做题、选做题和阅读作业。其中必做题体现了作业的巩固性和发展性原则，同时考虑到学生的个体差异性，我又设计了选做题，体现了因材施教的原则，而阅读作业就是预习新课，为后续课堂做好铺垫。五、教学设计1、板书设计：我的板书分为三部分，第一部分板书本节课的知识点，并用不同颜色的粉笔标出，第二部分为讲评区，第三部分为范例板书和学生练习区。说明：直观清楚地展示本节课的知识结构，突出重点难点，加强学生的无意注意，加深理解和记忆。2、本节课的设计原则：面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。以上就是我对本节课的理解和设计，我的说课完毕，谢谢！