高考作文评分标准及解读

高考作文考纲要求、等级评分标准及相关细则【考纲要求】能写论述类、实用类和文学类文章。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级：（1）符合题意（2）符合文体要求（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字每一个错别字扣1分，重复的不计。2．发展等级E：（1）深刻:透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。（2）丰富:材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（3）有文采:词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（4）有创新:见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。高考作文评分标准“基础等级”解读写作，既是写给自己的，也是写给别人的。但对于考场作文而言，更多的还是写给别人——阅卷老师的。考场写作的目的，不是为了自己的情感宣泄，而是为了得到阅卷老师的青睐，从而获得一个理想的作文成绩。只有明确了写作目的，才能进一步了解阅卷标准。有一个小故事，很有意思，说的是一只小白兔去河边钓鱼。第一天，小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到，回家了。第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！”这个小故事告诉我们，写作要有读者意识，正如小白兔要想钓到鱼，首先要知道鱼爱吃什么。我们写作不能只写自己想写的内容，而应该写阅卷者想要让我们写的内容。如果我们只写自己想表达的内容，那和小白兔拿胡萝卜钓鱼有何区别？我们写作要想得到阅卷老师的青睐，就要了解阅卷老师喜欢什么。阅卷老师的青睐，取决于高考作文的评分标准，因此我们要想在高考时获得作文高分，就要掌握高考作文的评分标准。只有按照标准去写，把文章写得中规中矩，才能有的放矢，箭不虚发。高考作文等级评分标准包括基础等级和发展等级两大部分。基础等级又分为内容等级和表达等级，各占20分。本文先讲内容等级。内容第一等级评分标准为“切合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给16—20分；内容第二等级评分标准为“符合题意、中心明确、内容较充实、思想较健康、感情真实”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给11—15分；内容第三等级评分标准为“基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给6—10分；内容第四等级评分标准为“偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假”，阅卷老师将视考生各点达到的程度给0—5分。其中“题意”“中心”和“内容”这三项比较重要，而“题意”是重中之重。阅读下面的文字，根据要求作文。一个一心想学丹青的年轻人走南闯北几十年，都没能找到满意的教画师傅，他为此苦恼不已。于是他千里迢迢找到法门寺住持释圆。释圆嗜茶，听完他的叙述，便请他画一个茶壶和茶杯。年轻人寥寥数笔，就画出一个倾斜的水壶和一个造型极典雅的茶杯，壶嘴正徐徐吐出一脉茶水，注入茶杯中。释圆微微一笑，摇摇头说：“画得不错，只是你把二者的位置放错了，应该是茶杯在上，茶壶在下呀。”年轻人听了，笑道：“大师为何如此糊涂，哪有茶壶往茶杯里倒水的呀，都是茶壶在上，茶杯在下的。”释圆听了，又微微一笑，说：“原来你懂这个道理呀！”要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【例文一】放低姿态，才有所得刘跟娣满枝硕果红灯坠，懂得放低姿态，谦虚接受蜜蜂采蜜的花儿才能在金秋收获甜美；一片霓裳天际悬，懂得放低姿态，谦虚接受夕阳渐染的云朵才能在傍晚收获绚烂；唇齿生津香茗绕，懂得放低姿态，甘愿屈居于茶壶之下的茶杯才能收获浓郁茶香。（开头采用排比的修辞手法，所举“花儿”“云朵”“茶杯”极为贴切生动，并且“茶杯”紧扣材料，严谨周密。语言优美，句式整齐，读来隽秀无比，引人入胜。）推物及人，立身处世，放低姿态，才有所得。（提出观点，定位极准，简洁干脆，明白晓畅。）放低姿态，是逆境中化险为夷的利剑。（分论点之一，比喻句生动传神。）丛林中迷路难行之时，管仲懂得放低姿态，求助于老马识途的智慧，终于找到了正确的道路，使得军队顺利前行；深山中缺水难耐之时，隰朋懂得放低姿态，借助蚂蚁筑穴地下八尺有水的智慧，终于找到水源，化解了渴死山中的危机。（两个例子恰如其分，论证有力，内容充实，不得不佩服作者广博的知识和善于联想的才思。）放低姿态，是成功时再上一层楼的阶梯。（分论点之二，同样是一个比喻句。一说“逆境”，一说“成功”，与上文遥相呼应。二者一出，文章层次感立刻清晰。）名满天下的神医扁鹊，坚持不接受“天下第一神医”的称号，认为能防病于未然的大哥、治大病于小恙的二哥都比自己高明得多，自己仅是名医而非神医；所向无敌的拳王乔?路易斯面对司机的无理责骂不仅未曾动手，而且除道歉外再无他言，一句“若有人侮辱了帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂不至于为他高歌一曲吧？”充分显示了一代拳王的豁达胸襟。假如不能放低姿态，谦虚看待自己的名位，扁鹊何以让自己的医术日臻完美，流芳百世，为世世代代所敬仰称颂？假若不能放低姿态，谦虚看待自己的尊严，乔?路易斯又何以使自己的拳法日渐精进，多少年立于拳坛不倒？（不仅所列论据典型，而且用假设推理论证更是有力，中心突出，极具说服力。）“谦受益，满招损。”不能放低姿态，便永远只能止步不前甚至招致祸患。装满水的杯子，骄傲自满便永远无法装进石子和沙土；响声震天的马车，不知谦虚终不能尽其所力实现价值。不能放低姿态，骄傲自满的马谡最终失守街亭招来杀身之祸；不能放低姿态，刚愎自用的项羽最终自刎乌江，落下亡国之恨。（如果说前面两个分论点都是从正面论述，那么此段便是从反面阐述了。四个例子，紧扣主旨，使内容更为充实，使推理更为严密。）对于个人，能否放低姿态决定成败荣辱；对于国家，能否放低姿态则决定了兴衰存亡。齐威王能放低姿态，广开言路，重赏进谏之人，于是能在疆场上战胜他国，接受各国朝拜；而清政府自视天朝上国，闭关锁国，终招致外敌入侵，惨遭国土践踏之辱。（由个人，上升到国家，思路广阔。）放低姿态，才能收获硕果累累；放低姿态，才能收获灿烂云霞；放低姿态，才能收获浓郁茶香；放低姿态，才能收获锦绣前程。放低姿态，才有所得。（照应题目与开头，结构严谨；排比手法使文章富于文采，彰显了文章的气势。）【例文二】摆正位置，定位人生张汝峰晚霞只有傍于陨落的夕阳云边，才能显示它的绝美与壮观；浮云只有倚于伟丽的青山之侧，才能成就它的飘逸与婀娜；明月只有悬于广阔的蓝天之中，才能彰显它的清纯与多姿。（开头排比，富有文采。）螺丝钉镶在机器上，它才作用非凡；汽油装进发动机，它才动力无限。但若螺丝钉、汽油摆在马路上，它们最终只能成为垃圾。可见，只有摆在正确的位置上，它们才能发挥作用，才能成就精彩。（正面例子论证后，又假设推理论证，增强说服力。）物犹如此，人亦然。乐师只有在定调后，才可演奏乐章；运动员只有在跑道画好后，才可比赛……同样，人生之路，只有在定好位后，才能走好。只有摆正位置，才能打造精彩人生。（由物到人，提出观点，这个观点虽不能说非常切合题意，但也差强人意，关键看后面如何论证。）准确给自己的人生定位，摆正正确的生活态度，真心地去拥抱生活，你会在成就自己的同时烛照生命的高度。准确给自己的人生定位，你的生命将与众不同。（第一个分论点写得不够简洁，太长了些。）诗仙李白居庙堂之高而失其本，处江湖之远而尽其才，湖光山色就是李白的坐标点；班超投笔从戎，驰骋沙场，保家卫国就是班超的坐标点。正是因为找准了自己的位置，才使得他们的人生与众不同，他们的价值划破时空而永恒。（有例有析，论证有力。）虽然“误入尘网中，一去三十年”，但陶渊明最终归隐田园，“采菊东篱下，悠然见南山”；虽然曾经决心学医报国，但鲁迅最终弃医从文，用匕首和投枪拯救愚弱的国民；虽然曾被邀请出任以色列总统，但爱因斯坦最终拒绝，将一腔热血奉献于科学，提出了著名的相对论……（三个例子排比来写，很有气势，但可惜论证点只着眼于适合自己的位置，而不是谈放低位置，可惜了！）古今中外，概莫能外。他们创造性地实现了自我的人生价值，关键就在于他们能够找准属于自己的位置。给自己的人生一个定位后，不要对自己说不可能，而应该向那个方向努力。有定位，就有压力，而有压力后你才会全力以赴去追求成功，你才有可能成功。（第二个分论点，已显然偏离材料题意，转而变成了谈“压力”，中心偏离。）承受压力，不是那种挑肥拣瘦的自私，而是这种脚踏实地的雅量；不是那种拈轻怕重的计较，而是这种迎难而上的付出；不是那种偷梁换柱的贪婪，而是这种退避三舍的满足；不是那种欲壑难填的掠夺，而是这种知足常乐的逍遥。承受压力，是你从幼稚走向成熟的正确风标；是你由浮华走向沉稳的牢固关卡；是你从冲动走向冷静的平坦路线；是你由无知走进博学的明亮灯盏。（虽然谈“压力”时语言隽美，可惜不再是论证的材料中心主旨，因而内容显得单薄。）既然是小草，就不要因为不能长成参天大树而懊恼；既然是小溪，就不要因不能成为奔涌的黄河而沮丧；既然是蝴蝶，就不要因不能成为翱翔的苍鹰而迷惑……明确自己不可能改变的东西，明确自己的位置，不做不可能的事情。因为小草的人生可因生命顽强而美丽；小溪的人生可因汩汩流淌而绚烂；蝴蝶的人生可因翩翩起舞而璀璨！明确位置，我们的人生才能精彩！（结尾词采飞扬，可惜因为整篇文章定位题旨不准确，难以改变本文低分的命运。）关于“题意”高考作文评分标准把“题意”划分为四个梯度：①切合题意；②符合题意；③基本符合题意，④偏离题意。“切合题意”是指所写内容选择角度非常符合材料内容及含意涉及的范围；“符合题意”是指所写内容选择角度基本符合材料内容及含意涉及的范围，“基本符合题意”是指尚能把握材料，行文有所游离；“偏离题意”是指仅仅抓住材料中枝节来立意行文。本版所举文题中，“一心想学丹青的年轻人几十年都没能找到满意的教画师傅”，说明他不谦虚，自高自大，不把别人放在眼里，没有摆正自己的位置和心态。住持释圆故意说“茶杯在上，茶壶在下”，点出“位置放错”，意在点醒这位年轻人应该摆正位置，谦虚求教。也就是说学会“低姿态”“懂谦虚”是材料的核心思想。例文一的立意“放低姿态，才有所得”一语中的，是非常切合题意的。而相比例文二的“摆正位置，定位人生”，重点谈“位置”，谈“角色”，孰优孰劣，一目了然。试想一下，“放低姿态”是着眼于材料整体而言，“角色定位”是着眼于材料整体吗？“放低姿态”能从材料中直接得出，而“角色定位”能从材料中直接得出吗？能否从材料整体考虑，能否从材料直接得出，是判断是否切合、符合题意的关键。例文二的立意为“摆正位置，定位人生”，虽然没有紧紧围绕材料核心来写，但也没有远离材料含意。如果文章内容从“茶杯在下，才能让茶壶倒进茶”“青年懂得谦虚，才能有所收获”这一内容入手，写“摆正位置，放低姿态”，那么可以算是“切合题意”；如果文章内容从“只有茶杯居下才能倒进茶，从而实现茶杯的价值”“只有青年肯于虚心求教，才能学有精进，从而实现青年的人生价值”入手，写“摆正位置，实现价值”，那么可以算得上是“符合题意”；如果文章内容从“茶杯客观上选择了做茶壶，不懂得选择自己的位置”“青年客观上选择了当教画师傅，不懂得自己的角色”入手，写“摆正位置，学会选择”，那么可以算得上是“基本符合题意”；如果文章内容从“住持释圆巧妙引导青年”入手，写“摆正位置，善于引导”，那么可以算得上是“偏离题意”。例文二没有扣紧材料的“低姿态”“懂谦虚”等含意，而是重点着眼于“位置”，认为应该明确自己的位置，明白该做什么，不该做什么；该是什么角色，就该扮演什么角色。比如列举李白、班超、陶渊明、鲁迅、爱因斯坦等，目的就在于想证明他们找到了自己应该做的事，所以他们成功了；列举小草、小溪、蝴蝶等，目的就在于想证明他们认清了自己的角色，明确了自己也有自己的价值。而这些内容，虽同样也是写“位置”，但与材料中想要表达的主旨相差甚远，虽尚有一定的中心，却已经游离文题给出的材料了。由此观之，例文二只能算是“基本符合题意”。关于“中心”高考作文评分标准把“中心”划分