学生座位排列方式

学生座位排列方式第14小组导入以不同方式对座位进行重新排列，会极大改善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师角色的转换，这将形成和谐有效的课堂。传统模式中，教师是课堂的主导者，高高站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经过时了。中国中小学课堂中的座位安排在很长时间都比较单一，多是矩形式——教师站在讲桌上，学生在下面坐的方方正正的。可取之处：可以强化学生的纪律意识，并集中注意于课堂；对于教师而言，便于班级纪律的管理。但是现代教学强调以学生为中心，发挥学生的自主性，在一定程度上这种座位安排方式已经过时了，并且弊端也日益突出。教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系的构成。而且这种座位排列方式不利于学生交际能力的发展，课堂突出教师的主导地位，学生只能处于被动的地位。目录一、基于不同师生关系的座位排列二、各种不同的座位排列及优缺点三、决定不同模式中座位排列和师生角色的因素四、师生在传统教学模式和新教学模式中的角色五、如何好排座位一、基于不同师生关系的座位排列如今，教师的角色应该是全方位的。首先，教师是学生学习积极性的督促者。其次，教师是教学情境的创造者。教师应当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂情境。教师也是综合评价机制的建议者和课堂过程的组织者。二、各种不同的座位排列及优缺点1、“秧田式”座位，又称“直线形的空间排列”（传统教学排列方式）它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的课堂座位安排。优：可以充分发挥教师的控制作用,为系统的知识讲授创造了条件。保证了课堂纪律。这在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端正学生的学习态度。缺：不仅从空间上限制了学生的相互交往，而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认同它还突出了教师居高临下的地位，不利于建立平等和谐的师生关系。2、组座位排列方式组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每一组4～6张桌椅构成。小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中非常流行。小组式排列满足了新课改对学生的学习方式等方面的要求，拉近了同学间的距离，方便了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家可以一起讨论、相互学习。小组的合作学习、团队精神将得到充分体现。不足：它比较适合小班教学，只有当学生的人数限定在一定范围内时如25-40人，才有足够的教室空间来进行这种排列。3、圆形座位排列方式圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃课堂气氛，而且从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。4、马蹄型（也称U形）排列方式马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成U形，教师一般处在U形的开口处。U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可以以方便地在每个同学身边走动、观察他们的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有利于师生关系的发展。U形排列的不足之处在于它和小组式排列一样比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这大大降低了课堂教学效果。5、“竖行对面”排列方式课桌竖行排列，学生在中间走廊两侧，都面向走廊而坐。可以看出，它是“秧田型”和“小组式”座位排列方式的糅合。所有同学抬头可以看见老师，学生面对的是同学，转头可以看到教师和黑板，形式上迎合了新课改以学生为主体的思想。既适合教师讲授也适合小组讨论，同学间的互助，课堂纪律相对较好管理6、“会议式”排列方式课堂座位排列类似于会议室。桌椅排成两排，学生坐在两边进行交流。7、团簇状。这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列状。三、决定不同模式中座位排列和师生角色的因素首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极性。其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活动中来。四、师生在传统教学模式和新教学模式中的角色在中国，教师是“传道、授业、解惑者”，是行为和权威的典范，是课堂的主导者。而在许多西方国家则不然则不然，学生们可以在课堂上随意做自己想做的事情，甚至把脚放在桌子上都行。相比于中国学生，国外学生在课堂上有更多地自主权。在新的教学模式下，尤其是讨论中，学生是主体，教师只起辅助作用。学生是课堂步骤的真正主导者。适宜的座位排列是良好课堂效果的关键。在新的教学模式下，教师不仅要讲好课，更应该激发学生积极参与到课堂活动中来。五、如何好排座位排座位也是一门艺术。这个看似班主任工作中的小问题，实则不容忽视。学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。一个班上，座位总是有好有坏，比如后面与靠边的位置不属于教师的教学中心区。一方面由于距离的原因，教师对这部分的控制力减弱，坐在这部分区域的学生违纪的可能性更大。另一方面，由于距离让学生潜意识中有被忽视和被抛弃的感觉，从而容易产生违纪行为。因此，学生都希望能够坐在前面或中心位置，感受到老师更多的尊重和关心。当良好的座位成为一种稀缺资源，每个学生都想坐在好的座位上时，教师怎么平衡这种矛盾冲突？（1）按学生学习的成绩搭配（2）按照学生身高、视力、听力等生理因素分配（3）动静搭配（性格特点）（4）根据学生的心理素质、所处的家庭环境编排。（5）尊重学生的意见总之，在教学中，无论选择哪种方法编排座位，都要注意：1.不搞人情座位；2.不搞权利座位；3.不搞歧视座位。让孩子们在老师的细心呵护下，能感受到老师的一片爱生之心。谢谢观看