高职教师如何在实训课中发挥主导者作用

高职教师如何在实训课中发挥主导者作用摘要：实习实训是高职教育的重要实践教学环节，其任务是使学生巩固所学专业理论知识，了解与本专业有关的生产流程、生产技术和管理知识，掌握与本专业有关的基本操作技能，培养学生良好的职业素质和职业能力。实训教学强调以学生为主体，但不能脱离教师的指导，在实训课中，教师是实训教学活动的主导者，其主导作用主要体现在以下几个方面：1.巧妙、合理地设计实训项目是教师在实训课中发挥主导作用的前提实训项目设计主要包含两个部分：项目设计准备阶段和项目设计阶段。开设实训课之前，各教研室往往会组织教师对实训项目进行研究，学生在什么时候，应当掌握最重要的专业技能和技巧是什么，各项专业技能如何实现相互结合的原则，其顺序性、相互依存性和衔接性应由实训指导教师共同制定，写入实训计划和实训指导书，交由教研室审核、通过，方能实施。实训指导教师不仅要熟悉各阶段的实训项目及相应的实训要求，同时还要摸清学生技能掌握情况，不同专业、年级的学生在技能掌握方面的情况不同，因此教师要深入了解学生技能掌握的范围及学生能力和学习习惯，既要了解全一般情况，又要了解个别差异，以便区别对待。要善于进行分析研究，区分出哪些是学生普遍存在的问题，哪些是个别学生的问题；有的放矢地设计自己课程的实训内容，真正做到因材施教。教师在对本门课程的实训项目进行设计时，要充分考虑与行业对接，尽量做到与行业同步，以新鲜、有趣的项目来激发学生的创作热情，同时也锻炼学生的交流沟通能力，为培养综合职业能力奠定良好基础。以电视编导专业的《电视作品综合实践―专题片创作》课程为例，该课程为综合实践课程，开设于第4学期，第一阶段实训为完成一部1分钟左右的电视专题短片，要求按照指定主题，小组合作完成。2013年上学期，恰逢湖南卫视百集超微纪录片《我的中国梦》开播，其内容主要为关注普通人朴素可及的梦想，时长为75秒，教研室就此建议该课程的实训指导教师以此为题材，要求学生模仿卫视的拍摄手法，拍摄时长，拍摄自己和身边人的中国梦。当时卫视的微纪录片每天有早晨、中午、傍晚、晚间四个播出时段，指导教师要求学生通过重复观看，找出该类微纪录片的拍摄规律，在自己拍摄的过程中加以利用，通过与卫视播出的纪录片进行比较找出自己的不足，邀请卫视微纪录片的摄像和编导来进行讲座，进一步加深学生对制作微型题材专题纪录片的了解，极大地激发了学生的热情，创作出了不少好的作品。2.整体把握实训流程是教师在实训课中发挥主导作用的有力保障通常在实训开始前，由教师发布实训任务，教师要对相关的理论进行讲解，提出实训注意事项。实训进行时，教师应该和学生一起讨论，由学生最终确定实训项目的目标（不同水平的学生目标和任务会有差距，需要分层次对待），要求学生通过制定工作计划，确定详细的工作步骤和程序，责任到人，越详细越好。实训项目实施过程中，学生的分工、合作，合作形式等教师都要进行监控并根据项目实施情况建议学生适时调整。在面对突发事件时应由学生自主提出应对措施，整个实施过程中，主要由学生自主完成实训，当学生不能完成某一环节时，教师可以提出解决问题的思路，但不是代替学生解决问题。检查评估阶段，实训指导教师应当依据分工及完成情况，实训态度和职业道德素养，创新能力和团队协作精神，实际操作能力，专业实践成果等指标来进行评价，以过程考核为主。最后，教师应该要求学生对实训过程进行总结，并将成果进行归档或展示。通过严格的流程管理，促使学生主动接受知识。3.精通专业知识是教师在实训课中发挥主导作用的坚实基础实训教学不仅需要教师掌握丰富的专业知识，同时还需具备熟练的职业实践经验，对职业岗位工作的环境、流程及各环节的工作要领都要非常熟悉并能操作，因此，当教师对专业知识掌握得越深入，其教学对学生就越有影响力。如实训课中案例讲解与示范是广播影视类专业实训教学活动应用最广泛的一种教学方法。在教学过程中，教师通过自己的示范活动，提供策划方向、操作技能、制作规范等，以便学生进行模仿、学习。教师事先将经过精心挑选的案例在学生实训时播放给学生看，将案例制作中要点指给学生看，如学生不能理解，还需要教师亲自动手进行示范，示范过程往往能起事半功倍的效果，使实训课更加顺利进行。此外，教师在实训课中示范可使学生对实训设施的使用方法和注意事项有大概的了解，使学生更快的熟悉实训设施和实训内容，顺利的完成实训任务，减少因错误操作所导致的设备损坏。由于学生接受知识过程具有明显的差异性，在实训教学过程中，教师的巡查指导、及时排疑解难可以满足不同层次学生的学习需求。如果教师不精通专业知识，就不能解决学生在实训过程产生的疑问，这样的实训往往不利于学生知识的提升，也降低学生学习的自信心，造成恶性循环。尤其是广播影视类专业的实训教师在带领学生进行实训活动时，真实项目实践，团队形式的教学指导，对教学过程的管理，教师的素质也提出了更高的要求，因此，精通专业知识是教师在实训课中发挥主导作用的坚实基础。4.不断扩大知识领域，应对当前高职学生的各种问题是教师在实训课中发挥主导作用的可持续性发展目标美国著名教育家杜威认为：“教师应当有超量的丰富的知识，他的知识必须比教科书上的原理或任何固定的教学计划更为广博”。[1]对于高职实训教师而言，专业知识不仅要“渊博”，而且要具有较强的教学技巧和教学能力，而后者在很大程度上可以确保教师有效地履行自己的专业工作。相对于普通高等院校的学生而言，高职学生层次不齐，厌学、以自我为中心，在学习和生活上缺乏合作的能力与意向，缺乏关于社会和人生问题的深度交流和探讨等问题相对严重，因此，在实训教学中，教师无论是教学观念、还是教学内容教学方法还都应该严格按照高职教育的要求，以培养学生技能为目的，以诱发学生的创造性为前提来进行设计。以广播影视类专业后期制作实训为例，当《我是歌手》、《爸爸去哪儿》的后期制作团队通过对节目素材的层层筛选，用多视角多时空的叙事手法代替传统的单一线性结构叙事，使得节目有了美剧般的节奏时，如果我们的实训还停留在只是能够使用软件剪辑镜头的层面上，那么学生所学到的知识就只是过时的内容，学生也不会有太多的兴趣，反之，如果使用此类节目的素材，先让学生模仿此类节目的剪辑手法，通过比较让学生找到自己的不足并鼓励他们大胆创新，往往更能引发学生的激情。互联网时代，学生获取信息的渠道非常多，获得资源的途径也多样化，要想与学生有更多的沟通，教师光有专业知识是不够的，平时多看书、看影视作品、了解行业现状，参与社会服务等，唯有不断学习，扩大自己的知识领域，教师才能充分发挥自己的主导作用，正如著名教育家陶行知所说：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。[2]学生是教学的主体，教师是教学的主导，实训教学中，只有教师充分发挥教学主导作用，才能真正提高高职实训课的教学水平，培养符合高职要求高端技能型人才，提升高职的办学水平。