2019年《交互式电子白板在初中数学教学中有效应用的实践研究》课题中期汇报.doc

-1-立项编号：JXKT-ZS-04-014《交互式电子白板在初中数学教学中有效应用的实践研究》课题中期汇报课题《交互式电子白板在初中数学教学中有效应用的实践研究》，自2014年10月批准立项，2014年11月13日正式开题，到现在已一年多时间。在这一年多来，我课题组成员按照课题研究方案展开具体的问题研究工作，积极参加相关的培训和评比工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。现将这一年多来的工作汇报如下：一、课题简介：（一）研究的背景1、新数学课程标准对数学课提出的要求新数学课程标准要求：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。2、我校学情、教情的现状要求2012年我校实现了班班通白板，可是大部分教师只是把它当成可以手写批注的PPT在用。没有真正发挥交互式电子白板的有效作用，如何让教师在数学教学中将白板的交互功能融入到自己的教学设计理念中，结合我校学情、教情，我们确立了《交互式电子白板在初中数学教学中有效应用的实践研究》课题。目标就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养初中生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。（二）研究意义随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。1、从实践上看，本课题与教师的教学行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量，-2-2、从学生学习角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。（三）、国内外研究现状欧洲、美洲的一些发达国家在教育中普遍采用电子白板。如，在英国、日本、美国，交互式电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日趋成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成，在数学课堂中也已得到广泛应用。同时，国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。交互式电子白板在中国的课堂教学实践与应用研究才刚刚起步，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。2004年丁兴富教授主持的中英合作交互式电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。交互式电子白板虽然在课堂教学形态、教学设计等方面已经有了丰富的尝试，但是系统全面而又深入的研究还很缺乏，还没有总结出此技术在教学设计中有效发挥作用的原则，交互式电子白板支持的课堂交互性还处于比较肤浅的层次，尤其交互式电子白板在初中数学课堂中的有效应用的实践研究仍处于摸索阶段。对于如何在我国普及应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。（四）课题拟研究解决的问题1、利用交互式电子白板集音、形、动画为一体的强大功能，在数学课堂上为学生创设图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使知识的呈现更加具体化、形象化，从而解决教学的重点，突破教学的难点，提高课堂实效。2、利用交互式电子白板的人机交互，及时生成的功能，改变学生的学习方式，使学生利用交互式电子白板的学科工具软件，对于数学的有关知识进行数学实验，探究发现，甚至，学生在更改、充实教师原先的“课件”内容的基础上，形成个性化的“鲜活的课堂”从而达到对某些数学问题和数学知识的深刻理解和融会贯通。3、构建新课程下初中数学课堂教学新模式。-3-（五）、课题研究目标：1、通过研究，促使教师钻研交互式电子白板与数学学科教学整合的能力，促进教师创新教学思路，转变教学方式，更新教师的教育理念，使信息化资源能更好地为提高数学课堂教学质量服务。2、通过研究，改变学生的学习方式，提高学生学习数学的兴趣，让学生真正成为学习的主人。课堂上学生将会从老师设置的课程资源中提取知识，有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。3、通过研究，结合我校实际，进一步丰富数学学科教学素材和资源库，探索基于交互式电子白板的有利于促进数学课堂互动教学的策略和途径。（六）、研究的内容：（一）基于交互式电子白板的初中数学课堂有效教学策略研究；如：有效的课堂互动，有效的课堂管理，有效的练习等。（二）利用交互式电子白板促进学生有效学习方法的研究；（三）交互式电子白板与其他教学资源的整合研究。（七）、核心概念的界定1、有效性的涵义：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。2、交互式电子白板环境下的初中数学教学的有效应用（1）从学生层面分析：是指运用交互式电子白板，设计良好的数学教学场景、活动，引发学生的认知冲突，让学生针对现代教育技术环境下所呈现的学习内容进行多角度思考、多方法尝试、多方位变换，达到与学习内容进行深入的“概念性交互”，从而促进学生高阶思维的发展。（2）从教师层面分析：是指运用交互式电子白板丰富多样的教育资源的整合，为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣，激励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量，寻求提高教学效果的策略，实现信息技术与数学课程的整合。通过电子白板和课堂教学相整合，使教师的教学风格发生了深刻的变化，转变了教师的教学方式，提高了学生自主学习的积极性。-4-二、课题研究进展情况（一）、结合评审专家指导意见，修改并完善了课题报告及召开开题会议自2014年10月接到自治区教育厅教研室下发的《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知书》后，按照立项通知要求，课题组负责人冯淑梅在宁夏教研网课题研究栏目中查找“宁夏第四届基础教育教学课题研究评审意见”，参考修改意见对课题进行修改完善，理清研究思路，撰写课题具体实施方案及开题报告。在全体课题组成员的精心准备下，于2014年11月13日下午在中卫四中三楼会议室召开了课题开题会议。预示着课题研究步入正规。（二）、调研分析，排查问题在课题研究初期，我们对我校三个年级的实验班级分别进行了问卷调查。调查问卷和分析结果已上传到宁夏教研网上。通过调查分析，了解我校数学课堂结构和学生学习兴趣现状，并分析原因。研究教师的教学方式和学生在认知上、习惯上、方法上的困难与障碍，选择研究方向，确定研究的目标、内容、措施、方法等。同时，结合学校教务处工作安排，本着以研究课题为目标，基本上每两周在数学组内都要搞一次组内公开课，通过定人员，定课题、上课、听课等环节，课后针对各环节加以评价，尤其针对电子白板在课堂中有效应用方面提出意见、建议。（三）、强化学习，更新理念为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。（1）加强理论学习，努力转变观念，提高课题组成员的理论水平。通过网络、听讲座、观看课例、外出学习等活动，提高课题组成员的理论水平。在这方面，学校支持的力度也很大，2014年11月份，2015年5月，2015年11月份，我校分别外派部分教师到苏州，银川、北京等地学习信息化应用，这些教师回到学校后，在教研会上与数学组全体成员分享了她们的所得、所想，组内成员感触颇深，针对此，结合我课题组研究情况，学习后的老师在全校做了关于基于交互式电子白板的公开课，效果显著。（2）定期开展课题组理论学习，开展网络教研、课例观摩、实验课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和水平。在实验中要求实验教师结合课例一学期每人写一篇案例反思，一节优秀的微课，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。通过理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，老师的教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效性学习策略”方面的认识，同时对本课题的认识也进一步的加深，为课题研究奠定了良好的-5-理论基础。2014年11月5日、12日，刘加华老师为数学组全体老师培训了白板教学和微课制作。2015年1月13日，张国华老师在市教育局组织的白板教学交流观摩学习中，进行了白板知识讲座《交互式电子白板在数学课堂中的应用》。张志宏老师在初二年级白板教学《三角形内角和定理的证明》，得到了好评。（四）理论与实践相结合形成了一定的有效教学策略按照课题实施计划由课题组内骨干老师上观摩课，成员上示范课。2015年3月，海原县某中学到我校学习交互式电子白板的应用，在教务处的组织下，我课题组冯淑梅和物理组王亚池老师承担了观摩教学，课后老师们对这两位老师的白板使用及运用评价很高。再次感受到交互式电子白板在数学教学中的应用的价值。随后，于2015年4月上旬学校针对九年级复习课开展了基于交互式电子白板下的“同课异构”活动，我课题组成员冯淑梅、赵学霞老师分别获得了理科组一等奖和二等奖。针对这一次评优，我课题组要求成员做好听、评课记录，会后，课题组开会交流、讨论，记下了有效教学策略，再次交流各自在教学中遇到的困惑和存在的问题及心得，及时查漏补缺。（五）钻研教材，巧用白板数学教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才是我们切入课题研究的有效点呢？围绕这个课题，我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了不至一节白板实验课，组内进行评价、反思，我们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点，提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果。三、课题研究的初步成效（一）提高了学生的注意力和理解力，极大地调动了学生参与学习的积极性。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，更好地提高了学生的学习效果。（二）开发了学科教学资源，使互动更有效电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，有效地利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性。电-6-子白板的使用自然地和课堂教学相融合，关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将交互性融入课堂教学设计，开发学科教学资源，使课堂教学更加便捷、生动、有趣，并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思。课题组成员把优秀的课例、教学设计、反思、视频等记录并保存。下一年级再次用时，再修改、完善、补充，形成我们自己的的教学资源。2014年12月宁夏数学字化教学