人教版高中语文必修五说课稿(面试)

必修五1.《林教头风雪山神庙》说课稿一、大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。4.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。二、教材分析《林教头风雪山神庙》是人民教育出版社编写的高中语文教材必修5第一单元的一篇课文，本单元的课文题材是小说，小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。学生在学习高中语文教材必修3第一单元时已经接触过小说文体，教学重点在于“欣赏人物形象，品味小说语言”，学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而高中语文必修5小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。把握主题，一方面，要理解作品所蕴含的的思想感情，了解作者的意图；另一方面，要把握好小说的三要素，即要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。因为人物的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决往往表现主题，而环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。《林教头风雪山神庙》是本单元的第一篇课文，将为本单元小说学习奠定基础。本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，本文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。学习本文，将对学生审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀具有重要意义。二、教学目标根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1.知识目标：概括情节要点，理清情节发展脉络，把握文章主旨。2.能力目标：①分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。②分析文中环境描写的方法及其作用。3.情感目标：理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。设计依据：课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。教学重点、难点：重点：理解林冲的思想性格发展变化的几个阶段及其变化的关键，把握文章主旨。难点：分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用。确定依据：依教学目标和学生学情而定。在教学中，抓住重点，突出教学目的，采用合理教学手段突破教学难点，实现三维目标的有机统一。三、教学方法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。设计意图和依据：依据“教需有法，教无定法，贵在得法”的理念，我将采用以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性．尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。（这就要求教师努力做好以下两点：第一，要比学生站得更高、更远，避免与学生站在同一思维平面上；第二，要知己知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状态，从而形成教学的良性循环。）2、教学手段：运用多媒体课件来辅助教学。（为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。）设计意图：首先，该文内容生动、语言形象，主题深刻，意义深远。教学时既要立足文本，又要跳出文本，放眼“大语文”，与文本和作者作思想上的沟通，心与心的对话，达到领悟主题，升华感情，能力迁移的目的。其次，借助多媒体能增加课堂容量，便于展示相关资料，也便于信息加工，更能在视听效果上给学生最直观的感知，从而进一步激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性。设计理念：结合新课标，针对本文和学情特点，课堂以学生为主体，指导学生通过合作学习、讨论质疑、体验感受，采用新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式来学习。教师转变角色，不仅是知识的传授者而且是学生学习的指导者和合作者，注重培养学生思考和学习的独立性，激发学生敢于质疑的勇气、让学生学会讨论和探究，在实践中学习，达到“授生以鱼不如授生以渔”的目的，进而全面提高学生的语文综合素养。四、教学过程环节一：创设情境，激发兴趣播放主题曲《好汉歌》，营造一种特殊的气氛——强烈的音乐节奏感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。请学生说一说他们所了解的林冲或是自己对好汉的理解。设计依据：依情感教学原则，拉近同学之间，师生之间的距离，营造宽松的课堂氛围，能够快速地把学生的注意力集中到林冲这一人物形象的身上，调动学生的学习热情和学习的积极性，为整堂课的教学奠定良好的氛围。环节二：初读课文，整体感知让学生概括本文的故事情节，有意识地插入语言表达的训练。然后教师点拨小结：概括故事情节要注意三点（1）准确；（2）顺畅；（2）简练。出示情节发展的脉络图。设计依据：只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。1：林教头沧州遇旧知2-5：陆虞侯密谋害林冲6-9：林教头接管草料场10-12：风雪夜山神庙复仇环节三：走进文本，合作探究1.提问：林冲走上反抗道路是必然还是偶然？要求：找出林冲思想性格变化的几个阶段，思考其心理变化过程，自由发言。明确：林冲经历了从随遇而安到奋起反抗成为铁骨铮铮的英雄，他是被“逼”上梁山的，有一定的必然性，体现了“官逼民反”的主题。2.提问：文中多次描写“风雪”，有何作用？文章标题可不可以换成“林教头山神庙”？要求：找出文中描写风雪的句子，仔细品读，思考文中环境描写的作用，小组交流讨论后派代表发言。（插入影视片段欣赏）明确：文中环境描写起推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等作用。设计意图：通过设置问题引导学生有的放矢地进行学习思考，引导学生从感性认识到理性认识，从现象分析到本质思考，帮助学生更好地把握人物形象，感悟文中环境描写的作用，理解文章主旨。为加深学生对小说人物性格特征及其变化的理解,把握“风雪”的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题讨论时插入影视片段欣赏，以加深直观效果。学生发言时，老师应适时给予帮助和鼓励，老师不应求全责备，更多地给予肯定，及时进行评价和总结，以开拓学生的思维和调动学生课堂参与的积极性。环节四：作业布置，迁移训练1.人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识。2.人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。设计意图：学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练,以达到能力迁移的目的。五、教学资源的开发和利用这节课的设计，我有意识地关注、调动了教师、学生、资料、媒体等资源，促进课堂教学。例如调动学生的阅读经验，利用学生个体对林冲已有的认识，通过他们彼此间对这种认识的交流，使他们的认识有所提高。在此基础上，我再引导学生深入挖掘人物形象，这样就容易得多了；再如运用教师提供的资料，扩展学生的学习空间，让学生利用正迁移，达到突破难点的目的。附：板书设计设计意图：我的板书设计围绕范进这个人物形象展开。在小说中，范进最直接的外在表现就是疯。所以我把“疯”这个字写在板书的中央，并且用圆圈加以强调。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。这个词我会写在板书“疯”字的下面，是想让学生明白“疯”的表象也好，“猥琐懦弱”和“圆滑世故”的性格也好，都是范进“热衷功名”的具体表现。我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。酒雪火酒店草料场古庙（1～6）(7～9)(10～12)信息交通严势相逼手刃仇敌前奏发展高潮逆来顺受随遇而安忍无可忍委曲求全心存幻想彻底绝望我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《林教头风雪山神庙》的主题和情节展开。在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握林冲形象、领会环境描写的作用、理解主题的目标。我运用了一些教学策略，力图突出本节课把握人物思想性格变化过程的重点，力求突破把握环境描写作用的难点。上述的设计与想法如有不妥，请各位专家不吝赐教。2.《装在套子里的人》说课稿一、大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。4.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。二、教材分析《装在套子里的人》是人教版高中语文教材必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。学生在学习高中语文教材必修3第一单元时已经接触过小说文体，教学重点在于“欣赏人物形象，品味小说语言”，学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而高中语文必修5小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。（把握主题，一