综合实践《谁不说我家乡好》王香利剖析

综合实践活动方案设计《谁不说我家乡好》活动方案郏县新世纪小学王香利2016.04.12综合实践活动方案设计《谁不说我家乡好》活动方案《谁不说我家乡好》活动方案适用年级：五年级活动背景：“谁不说我家乡好”是海燕版综合实践活动资源包五年级下册的活动主题。对每个人来讲，家乡有着不同寻常的意义。有多少首诗是写自己家乡的，有多少首歌是唱自己家乡的，又有多少篇美文是赞自己家乡的。对五年级的学生来讲，已经理解了家乡的涵义，并具备了一定赞美自己家乡的能力。聊起家乡，大家劲头十足，兴致盎然。活动中，学生主要通过摄影、绘画、写作、访谈等表现形式来歌颂自己家乡的风景美、风情美、名胜美、建筑美、人物风尚美，增强热爱家乡、建设家乡的情感。活动目标：1、通过本次活动，学会用摄影、绘画、写作、访谈等方法来赞颂家乡；2、通过本次活动，提高摄影、绘画、写作和与人交流的能力、动手实验与观察等实践能力；3、通过活动，了解家乡无限的美，激发热爱家乡的思想感情；4、活动重难点：掌握用摄影、绘画、写作、访谈等表现形式来表现自己家乡好。活动过程：第一阶段：活动主题确定阶段目标：会提出有关说说家乡美的话题并能够对问题进行筛选、归纳成研究的子课题。指导要点：1、学生自主搜集有关写家乡好的古诗词、散文、绘画作品等资料，引导学生对说说家乡好的兴趣与疑问，激发学生的探究欲望。2、引导学生对“谁不说我家乡好”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑，确立可研究的“怎样用摄影来表现家乡好”、“如何用绘画来表现家乡好”“如何用写作来表现家乡好”“如何通过访谈人物来表现家乡好”等子课题。3、指导学生根据自身特长和兴趣成立活动小组。4、指导学生根据活动主题的需要制定活动计划。第二阶段：活动实施阶段目标：根据组内的活动主题亲身实践，从多个途径采取多种方式对感兴趣的子课题进行实验探究。在研究活动中获得有关摄影、绘画、写作、访谈的知识，提高合作、交往、探究能力，体验表现家乡好的乐趣。指导要点：1、指导学生根据研究问题选择合适的研究方式方法。2、学习运用一些研究方法。如：查找资料法，分析人们是如何表现家乡好；如访谈法，到社区通过采访的方式来表现家乡人物风尚好。3、教师和学生一起亲自实践体验摄影、绘画、写作、访谈等方式表现家乡好的过程与方法。第三阶段：总结、交流阶段目标：能够对收集到的资料进行整理，写出简单的研究报告。（摄影、绘画的技法、写作、访谈的要点等）；学会自主选择切合实际的方式进行展示汇报；通过展示交流能对自己和同学的实践活动情况作出客观评价；通过活动激发热爱家乡的思想感情。指导要点：1、指导学生整理活动资料的方法（按文字、图片等分类整理）。2、学习撰写研究报告的一般格式，根据本次的活动情况，写出简单的研究报告；3、指导学生根据活动内容的特点及本组成员的特长选择恰当的展示交流的方式，确定汇报形式。4、留给学生展示交流的准备时间，教师根据学生汇报的方式进行有针对性地方法援助以便汇报展示更加出彩。《谁不说我家乡好》课时安排第一课……………………………………………………主题生成课第二课……………………………………………………活动指导课第三课……………………………………………………中期反馈课第四课……………………………………………………展示交流课第一课时主题生成课活动目标：1、会围绕“谁不说我家乡好”提出1-2个有意义的问题并能将问题归纳成有研究意义的课题。2、通过制定小组活动方案明确小组活动任务和活动步骤。3、通过本节学习交流活动形成问题意识、合作探究意识。活动重点、难点：学会分解、归纳、提炼有意义的小组活动主题。活动准备教师：有关宣传、歌颂、赞美家乡好的课件。学生：课前搜集有关家乡好的古诗词、摄影绘画作品。活动过程一、创设情境引出主题1、播放视频（宣传贵州美、山西美的广告片）。、师：同学们知道这两个广告片广告的意图是什么吗？欣赏完这段视频你有什么想说的吗？设计目的：这样开放的问题可以让学生在已有生活的经验基础之上，有话可说；开放的问题导入符合五年级学生的年龄特点，能激发学生的参与热情和交流欲望，能启发学生对家乡好新的思索。2、师：听刚才同学们的交流，大家知道这两段视频是在宣传说贵州美、山西美。另外，老师还发现你们课前查阅了很多关于表现家乡好的诗文、绘画、摄影作品，你们做的很好。谁不想夸夸自己的家乡好呢？你们想深入了解如何选材、如何来表现家乡好的方法吗？二、交流话题提炼活动主题1、在组内提出具体的研究问题。要求：你最想了解通过什么形式来表现家乡好？你有哪些具体问题？请大家以小组为单位，探讨交流，填写表格：最想研究的方面具体的研究问题1、2、3、4、出示要求：（1）合理分工，选出记录人和汇报人（2）全员参与，轻声交流2、展示交流，归纳问题（1）学生交流，出示最想研究的问题：例如：怎样通过摄影来表现家乡好；怎样选择表现家乡好的主题；怎样表现人物的心灵美。（2）指导怎样把一般问题转化成研究的主题。师：请大家将问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你能够将问题转化成课题吗？谁来试一下？（教师指导归纳）板书：表现家乡好的形式具体操作的方法3、确定活动主题师：通过讨论交流，老师发现大家关注最多的就是怎样表现家乡好的形式和方法，所以，我们的活动主题就确定为“谁不说我家乡好”。三、挖掘价值，确定小组研究的小课题1、师：刚才同学们提出了很多关于家乡好的问题。我们先来筛选一下这些问题。谁来说一说筛选、归纳问题的原则？（1）问题表述是否准确。（2）有没有研究价值（问题是否太简单）（3）把相近或相似的问题合并（4）根据自身能力是否具备研究的条件2、根据上述原则，展示交流、修改问题。表现家乡好的形式研究具体操作的方法研究3、根据兴趣确定小组研究小课题四、制定小组活动方案。1、组内自主制定活动方案2、展示、交流活动方案重点指导：活动目的叙述是否明确；活动步骤是否具体；任务分配是否遵循个人特长和实践能力进行分工；活动时间安排是否得当。3、根据以上交流小组修改活动方案五、课堂总结同学们，通过这节课的学习活动你有什么收获和打算？设计目的：为了检查活动目标1和2的落实情况。六、作业：课下在组长带领下修改完善小组活动方案。第二课方法指导——学会访谈活动目标：1、学会设计采访提纲，掌握采访的方法和技巧。2、通过模拟到社区采访人物，提高语言表达能力，展现社区居民良好的社会风尚。3、理解心灵美是一个人美丽的涵义活动重点、难点：1.学会设计采访提纲。2.掌握采访技巧，组织好采访语言。活动准备：一段采访视频活动过程：一、导入老师：。上节课，我们围绕《谁不说我家乡好》分解出四个要研究的小主题，每个小组也制定了活动方案。如果要想表现家乡好可以采用什么样的研究方法好呢？请大家议一议吧。（学生可能会说，查资料、行动研究法、访谈法等）老师：是呀，我们可以通过摄影、绘画、写作等行动研究法表现家乡好。那通过什么研究方法来表现家乡人物风尚好呢？（学生可能会说访谈法）老师：访谈法！和老师想到一块了。如何访谈呢？要注意哪些事项呢？这节课我们就一起走进访谈课堂。（板书课题）二、讨论交流，明确方法1、出示范例，引导探路师：我们来看一段视频，（播放采访实录视频）注意在观看的同时还要思考：通过采访他们想了解什么的？你认为他们的采访怎样？为什么？设计目的：让学生带着问题观看视频，通过交流以上问题让学生明白设计采访提纲是采访中重要部分师：“凡事预则立，不预则废”。要想访谈成功就必须制定好访问提纲，一份访谈提纲应具备哪些要素呢？（生可能会说：访问主题、访问时间、地点、访问对象和访问的问题设计等）老师总结：访谈提纲一般包括时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。师：在这些要素中，你觉得哪一项的设计要精心考虑？师：设计访谈问题是最关键的环节，问题设计好了，访谈就成功了一半。2、生自主设计“访谈提纲”：师：现在就请各小组根据刚才学习的“访谈提纲”设计方法，结合活动主题设计一份“访谈提纲”！（发放表格，分小组设计，教师巡回指导。）3、交流“访谈提纲”师：各小组的“访谈提纲”都设计好了，哪一组的设计更贴近访谈目的呢？下面我们来比一比！小组3：采访目的：展现社区良好的社会风尚采访对象：社区居委会主任采访时间：郏县陈寨社区传统孝道文化节采访地点：郏县陈寨采访人员：全组人员问题设计：1、陈寨社区传统节办了几年了？2、在传统节中主要的活动是什么？3、社区中哪些人做得最好？4、她们除了给老人洗头洗脚之外，还做些什么？师：谁来说说优点…………老师总结：问题设计要紧扣目的；问题要简练；问题设计要层层深入。结合建议完善本组的“访谈提纲”4、学习访问技巧：师：各组“访谈提纲”都设计好了，但在访谈过程中，还应该注意什么呢？（首先要做自我介绍；说明来意；举止要得体；说话要有礼貌；提问时要简练、突出中心；记清问题和想得到的结果；不能偏离访谈的主题。）师：刚才同学们说得很好，这些都是访谈的技巧。师小结：会问。要围绕主题，问题表述要清楚、简洁。虚心。要表现出谦虚、真诚，不能不懂装懂，装腔作势。倾听。要正视访谈者，认真倾听，不敷衍。善问。对于关键问题，如果对方不愿意谈，要采用迂回战术。三、实战演习锻炼技能1、师：大家修改了自己小组的访谈提纲，也了解了访谈技巧。现在老师为大家提供一个演习的机会，看看如何。在组内先确定谁是访问者，谁是被访问者？（现场进行模拟访问。选一组进行）师：看他们的访谈，你发现了什么？生：尽量让被访问的人自己多说一些。交谈时，尽量少插嘴，有礼貌地听被访问的人说，不打断。师：说得好，这就是访谈中要注意的倾听。生：交谈中，应记下交谈内容，做好记录。师：访谈记录是第一手宝贵的资料，因此在访谈中，应迅速记下访谈内容。访谈记录也是有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，实现较为全面完整的记录，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。除了纸笔记录外，还可采用音像记录的方式。利用录音或录像记录更为简便、完整，但事先应征得被访问人的同意。这就是巧记。2、采访后问题指导：师：老师这里为你们提供了一份记录：（出示访谈记录表）不论采用哪种方式记录，都要在访谈后，对访谈记录进行及时的整理，去粗取精，从中采集到有价值的信息。师归纳：（1）、做好记录，整理资料。（2）、做好访谈体验（访谈后记体会、感悟、收获等）四、评价总结：1、师：在今天的活动课中，谁给你留下了深刻的印象，谁是你心目中的“活动小明星”？为什么？设计目的：通过评价让学生学会用欣赏的眼光看待同伴，同时在评价过程中重温采访的技巧。2、师：这节课同学们表现很好。请同学们在课后的实践中按照设计的采访提纲尝试采访活动，祝大家成功。下课。第三课时中期反馈课活动目标：1、通过分享与交流，反思总结自己在前一阶段实践过程中的经验与不足，获取解决困难的方法；2、通过本节活动，学会分享和借鉴，学会一些操作技能。活动重点难点：知道从哪些方面总结和反思自己的实践活动。活动准备：教师：了解各小组的活动情况。学生：前期活动记录、体会。活动过程：一、导入同学们，前段时间大家根据各自小组的活动方案进行了初步研究尝试，老师知道有些小组的活动开展得有声有色，也有的小组遇到了一些困难，这节课，我们一起交流分享一下各组的经验。二、交流展示1、学生先以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流，然后汇报研究过程中所遇到的困难和解决的办法。（为集中交流打基础。使得学生在交流时有话可说。）2、小组分别展示汇报。预设（一）：摄影组：不会选材，不会取景框出示摄影作品：作品1：不知道选取那些景物、事物来表现家乡好。不知道可以通过风景、建筑、名胜、人物来表现。作品2：没有将具有代表性的事物入镜至关键位置，有的照偏了，有的拍照模糊，有的没有调好焦距......通过观看以上两组作品，你想说些什么？（学生交流）教师总结：要抓住能表现“家乡好”的素材来进行拍照；向有摄影经验的同伴学习交流如何拍出漂亮的作品。预设（二）写作组：没有融入感情