第一节巴甫洛夫经典条件作用理论

第一节经典条件反射理论123Contents生平及著作经典实验经典条件反射理论郑板桥揖驴郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒学子们出口恶气。他发现这个学官总是骑着一头驴来上班，这头驴就拴在学校门前的树上。于是，有一天，郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，一蹦三丈高。连续数天，郑板桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股狠狠地打一棍。这样一来，这头驴只要看到郑板桥给它作揖，还没等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学官的到来。等学官骑驴走到他面前时，他走过去对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳了起来。学官没防备，被狠狠地摔下了驴背，跌了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气急败坏地大骂：“这头蠢驴！”以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口，对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴把学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢让学子们对他作揖行礼了。一、巴甫洛夫的生平和著作•1849年9月26日，巴甫洛夫（Pavlov）出生在俄国中部小城梁赞。21岁即1870年他和弟弟一起考入圣彼得堡大学，先入法律系，后转到物理数学系自然科学专业。•1875年，巴甫洛夫获得了生理学学士学位。•1878年，他应俄国著名临床医师波特金教授的邀请，到他的医院主持生理实验工作，实验室听起来好听，其实就是一间破屋子，它既像看门人的住房，又像一件澡堂，巴甫洛夫却在这里工作了十余年。在这里，他主要研究血液循环、消化生理、药理学方面的有关问题。•1887年，他逐渐将研究的方向转向人体的消化系统。从1888年开始，巴甫洛夫对消化生理进行研究。•巴甫洛夫因在消化生理学方面的出色成果而荣获1904年诺贝尔生理学和医学奖金，成为世界上第一个获得诺贝尔奖的生理学家。•从1903年起，巴甫洛夫连续30多年致力于高级神经活动的研究。通过长时间的研究，他发现了大脑皮层机能的活动规律。巴甫洛夫创立的动物和人类高级神经活动的学说，给唯心主义心理学以致命的打击，为创立科学的唯物主义心理学奠定了基础。•主要著作：《心脏的传出神经》（1883）《主要消化腺机能讲义》（1897）《消化腺的作用》（1902）《动物高级神经活动客观研究20年经验：条件反射》（1923）《大脑两半球机能讲义》（1927）等二、巴浦洛夫的经典条件反射学说IvanPavlov（1849-1936）巴普洛夫的经典条件反射实验学习的实质：学习是在中枢神经系统内形成“暂时性神经联系”的过程。——动物学会了对铃声进行反应巴浦洛夫条件反射实验-(1)•无条件刺激(UCS)：食物；•无条件反应(UCR)：狗的唾液分泌；食物巴浦洛夫条件反射实验-(2)•现象：只给狗以铃声，狗是不会有唾液分泌的。•中性刺激(NS)：铃声巴浦洛夫条件反射实验-(3)食物将中性刺激与无条件刺激反复多次配对呈现，中性刺激将有可能成为条件刺激（CS），能够引起原先只有无条件刺激才能引起的反应，这种反应被称为条件反应（CR）。巴浦洛夫条件反射实验-总结经典条件反射的基本规律1.条件作用的获得与消退2.刺激泛化与分化3.恐惧性条件作用4.高级条件作用经典条件作用的基本规律•1.获得与消退•条件反射建立后，如果条件刺激（铃声）重复多次出现而不能得到强化（喂食），那么已经建立的条件反射就会逐渐减弱甚至消失，这种现象叫消退。•当学生取得了好成绩后，老师、家长总是不给予表扬和鼓励，久而久之，学生对取得好成绩就不再感兴趣。案例案例1：学生会把最初中性的学校刺激和能够引发强烈情绪的刺激联系起来，最终，他们会对这些学校刺激作出同样的情绪反应。案例2：王超如果在别人面前表现不佳，就会感到紧张。过去他的数学作业和测验多次做得不好，现在任何一位数学老师让大家拿出纸来测验，他手心都会出汗，感觉非常难受。案例3：张芳对成人的赞扬和支持很高兴，也很满意。她的老师是温和的、支持性的，所以当她谈到或想到学校就会感到很开心。案例4：李华参加过小学的两次表演，但每次在舞台上都站错了队，这使她感到紧张和尴尬，现在让她参加表演会让她感到很紧张。案例5：李先生读高中时遇到很多困难，表现非常糟糕，最终他感到在学校很不舒服就退学了。如今，他要来学校参加家长会，但只要一看到学校的建筑，他就感到很不舒服。案例6：小学三年级的数学课上，张老师请马娜上台解一道数学题，马娜做的很好，但与此同时，叶吉却一直在和其他同学讲话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学也开始讲话，叶吉总是这样，张老师已经警告他很多次了，这次张老师决定不能让他打扰其他同学的演示，于是把叶吉带到教室外的走廊里进行隔离让他反思一下自己的行为。马娜解题完毕，老师表扬了他，给同学们留下很好的印象。当张老师问还有没有其他同学愿意上台解题时，很多同学都举起了手。案例7：如果铃声响了，学生就会冲出教室。即铃声预示着学生的“冲出去”的行为。经典条件作用的基本规律•2.泛化与分化•泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。相似性。例子：LittleAlbert.相似程度。语言学习。（正迁移和负迁移）•分化：指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。差异性。低年级：进、近对于多个图形如三角形、四边形、圆等，儿童只认得它们是图形，叫泛化。反过来，当儿童从一大堆图形中分辨出这是三角形、四边形，那是圆……，这一过程叫分化。•3.恐惧性条件作用•恐惧性条件作用：以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用。LittleAlbert.运用经典条件作用来治疗恐怖症。•4.高级条件作用•高级条件作用：由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程。条件刺激成为“替代性”的无条件刺激。例子，明星做广告。一个典型的体现行为主义学习观的实验——情绪化的小罗伯特小艾伯特实验是一个显示人类籍由经典条件反射获得经验和行为改变的实验，也是一个刺激泛化的例子。它是在1920年由约翰·布罗德斯·华生和他的助手罗莎莉·雷纳在约翰霍普金斯大学进行的。约翰·华生和罗莎莉·雷纳从一所医院挑选了9个月大的艾伯特进行这项研究。艾伯特是巴尔的摩约翰霍普金斯大学斐马克诊所一名雇员的儿子”。实验开始之前，小艾伯特接受了一系列基础情感测试：让他首次短暂地接触以下物品：白鼠、兔子、狗、猴子、有头发和无头发的面具、棉絮、焚烧的报纸等。结果发现，在此起点，小艾伯特对这些物品均不感到恐惧。大约两个月后，当小艾伯特刚超过11个月大，华生和他的同事开始进行实验。开始时，把艾伯特放在房间中间桌上的床垫上。实验室白鼠放在靠近艾伯特处，允许他玩弄挥它。这时，儿童对白鼠并不恐惧。当白鼠在他周围游荡，他开始伸手触摸它。在后来的测试中，当艾伯特触摸白鼠时，华生和雷纳就在艾伯特身后用铁锤敲击悬挂的铁棒，制造出响亮的声音。毫不奇怪，在这情况下，小艾伯特听到巨大声响后大哭起来，并表现出恐惧。经过几次这样将两个刺激配对，白鼠再次出现在艾伯特面前。这时，他对白鼠出现在房间里感到非常痛苦。他哭着转身背向白鼠，试图离开。显然，这名男婴已经将白鼠与巨响建立了联系，并产生了恐惧或哭泣的情绪反应。这个实验让人疑惑的是，小艾伯特似乎推广了他的反应，在实验的17天后，当华生将一只（非白色的）兔子带到房间，艾伯特也变得不安。对于毛茸茸的狗、海豹皮大衣，甚至华生戴上有白色棉花胡须的圣诞老人面具出现在他面前，他都显示出相同的反应，不过艾伯特并不惧怕一切有毛发的东西。