如何上好练习课

如何上好练习课上好练习课，是课堂教学的一个重要的环节，如果只强调讲而忽视练，讲的效果就大打折扣；同时，练习不得法，讲的内容就难以落到实处，使学生反复走进“题海战术”的怪圈。只有围绕所讲的内容，精心安排，充分而又灵活地进行练习，学生才能学以致用，增强知识的迁移能力，学会活用教材，解决问题，尝到“题法战术”的甜头。如何上好练习课1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。2、范例选择要典型、新颖、有层次。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。3、练习设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的二度开发也是很有意义的，教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识。4、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。5、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。6、练习设计要与学生的反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，我们必须针对小学生的特点优化设计练习课。让我们每位数学老师在新课程理念指导下上出精彩的练习课来。《经典题组训练》所谓题组，就是将知识之间联系密切、题目形式不同但解题思维方法相近、解法有联系的题目串联在一起构成的一组题。分设A、B、C三组题型：A组，基础知识；B组，综合能力；C组，拓展提升。科学详尽的分类，使学生在充分掌握基础知识和发展综合能力的同时，拓展思维方式。题海无边，回头是岸！勤于归纳，方能百战不殆。思维的组织性表现为能对所学知识进行分析、综合、归类及重新组织，使其系统化。利用题组式训练，引导其想、读、练、小结，从纵横两个方面整理所学知识，促进它的形成和发展。思维的流畅性通常反映在能否通过知识间的内在联系，从问题本身及隐含的条件中，引出与所求结论相关联的思维方法，从而在解题中表现出娴熟的技巧、开阔的思路以及善于应变的能力。思维的变通性，一般指随条件或结论的变化，迅速作出反应，引发联想，建立联系。实践证明，变通快捷、解法熟练往往是特定题组式训练的结果。思维的准确性，来源于对知识的正确理解。要培养它，除了在学习时进行相近概念的对比外，利用题组式训练，引导其自觉辨异，可以防混淆、防错觉、防思维定势，从而作出正确判断。题组训练从“题海战术”到“题法战术”中考考查的基础能力之一即是解题方法和解题思想，而大多数的学生在备考过程中，往往采用题海战术，但做了大量的题目，却不见解题能力和成绩的提高，只能硬着头皮做更多题目，造成了恶性循环。根据知识点、题型，以及解题方法等分类标准将题目进行分组，题目包含了中考阶段所有的题目类型，一个题组代表的是一个方法系统，学会一个题组，效果相当于十几，甚至是几十题的效果。题组的题目涉及面广，概括全面，包括题组例题以及与该题组配套的多道训练题。“题组训练法”把握教与学习的本质、抓住学科学习的关键、优化学科学习的过程。