六年级上册语文测试题

人教版教材六年级上册语文素养水平综合测试卷卷一部分一、抄写下面一段话，做到行款整齐、美观，要有一定速度。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。二、词语续写与运用。1.根据语境写词语。①yīnɡwǔ()的战士们浴血bóshā()。他们嘹亮的呐喊声zhèněryùlónɡ（）。班长zhènwánɡ（）前nínɡzhònɡ（）的目光和jícù（）的chuǎnxī（）声带着一丝shānɡɡǎn（）。战士们máizànɡ（）了他，并誓与rìkòu（）斗争到底。②青山绿水是大自然的ēncì（），我们要排除一切zǔnáo（），用实际行动pǔxiě（）保护大自然的最美piānzhāng（）。2.读一读，在正确的音节下面画“”。肖．像(xiāoxiào)踱．步(dùduó)唱和．（hèhé）憎．恶(zhēngzēng)瘦削．(xiāoxuē)瞥．见(piēpiě)哈．达(hāhǎ)佣．人(yōngyòng)3.补充词语，并选词填空。（）笔生花悬崖（）壁雕（）画栋独具（）心可见一（）张冠李（）（）不安席心（）肉跳我国著名的甘露寺建在上，周围都是高山深涧。置身寺庙中，向四周一望，不禁。我想：这座寺庙设计得如此，设计者的才华可谓是“管中窥豹，！”啊。三、阅读读积累与运用。1.照样子把环境描写写具体。例句：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。仿写：教室里安静极了。2.有些词语能表达共同的情感，如“临危不惧勇往直前大义凛然”三个词语都表达了英勇顽强的精神。如果想在文中表达团结一致意思的词语你会选择（）A.众志成城B.奋发图强C.同仇敌忾D.舍生取义3.根据内容，把合适句子的序号填在横线上。有人说，宽容是一种润滑剂，；宽容是一种镇静剂，；宽容是一束阳光，；宽容是一座桥梁，。①可消融彼此间的猜疑积雪②可以消除人与人之间的摩擦③可将彼此间的心灵沟通④可以使人在众多纷扰中恪守平静4.走进这片树林，鸟儿我的名字，露珠与我眼神。这山中的一切都是我的朋友，我热切地跟他们打招呼：你好，___________的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。5.白朴的《天净沙·秋》让我们感受到了萧瑟的气氛：“古村落日残霞，。一点飞鸿影下，青山绿水，。”在最后两句中，用到了种颜色，极具韵味。6.伯牙，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮。”7.与朋友相处一定要做到以诚待人，因为《庄子》中说：“，不能动人。”8.生活中处处有诗歌，诗歌中处处皆生活。我爱春天的温和，“今夜偏知春气暖，”；我爱夏季的生机，“稻花香里说丰年，”；我爱秋天的菊花，“不是花中偏爱菊，”；我爱冬季的飞雪，“忽如一夜春风来，”。四、阅读理解与运用。（一）非连续性文本阅读。美林药品说明书【美林药品名称】商品名：美林【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热,也用于缓解儿童轻至中度疼痛。【美林用法用量】口服。12岁以下小儿用量见下表：年龄（岁）体重（公斤）一次用量（毫升）次数1-310-154若持续疼痛或发热，可间隔4～6小时重复用药1次，24小时不超过4次。4-616-2157-922-27810-1228-3210【美林不良反应】（1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。（2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。【美林注意事项】（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。（2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。（4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。（6）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。（7）请将美林放在儿童不能接触的地方。（以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装）1．依据说明书，下列做法正确的一项是（）A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。2．【美林注意事项】第6条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。”可以吗？为什么？3．【美林注意事项】第7条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。（二）短文阅读。野菊花开①我爱菊，尤爱野菊。时值野菊怒放的深秋，我来到了大山深处的一所小学教书。那盛开的野菊花金灿灿的，分明有大把阳光在里头，给校园周边镶了一道金边。②开学不久，坐在教室最后的小女孩杨平引起了我的注意。她蓬松着乱发，眼圈发黑，可听起课来，一双大大的眼睛却总是那么专注。她每天都在上课铃响后才进校，而放学又是第一个跑出校园。③当地政府为边远贫困地区的孩子免费提供了“营养加餐”。用餐时，孩子们无不欢呼雀跃．．．．，恰似一群快活的小精灵。我仿佛看到了那嗷嗷待哺的羔羊，那张着嘴等候妈妈喂水喂食的小鸟，那围着母鸡“叽叽”叫个不停的雏鸡……④一天中午，几个孩子神秘兮兮地凑到我身边，告诉我杨平怪怪的，每天都不吃加餐，把鸡蛋和牛奶藏在书包里。“为什么呀？”我惊讶地问。“不知道。她什么都不说。”她的同桌抢着回答。这到底是怎么回事？我心里打了个结。⑤第二天，我不露声色地观察，果然发现杨平把鸡蛋和牛奶塞进书包里了。我走过去，关切地问：“杨平，你怎么不吃呢？”“老师，我不想吃。”那声音很轻，轻得仿佛只有她自己才能听得到。“是真心话吗？”我追问。她抿着嘴，摇着头，没有言语，泪珠却在眼眶里打转。⑥放学后，我决定到杨平家去家访。来到她家门前，透过门缝，我看到一幅令人揪心的画面：一个瘦小的身躯蹲在土灶前，不停地向灶孔里添着柴草，一股股浓烟直往外冒。她一边用小手揉着眼睛，一边把嘴对准灶孔“扑哧、扑哧”地吹着。火苗升腾后，她才侧身在板凳上飞快地写起作业来。⑦我连忙推门进去，杨平搬来板凳，请我坐下。我轻轻地问：“你爸爸妈妈呢？”“爸爸到地里干活去了，妈妈在睡觉。”杨平回答。“睡觉？”我不解地问。“妈妈瘫痪了，常年躺在床上。”小杨平的话让我针扎般地难受。此时，我心中的“结”已解开了八九分。我心疼地说：“你把鸡蛋和牛奶带回来是……”小杨平含着泪说：“妈妈很难每天吃上一个鸡蛋，喝上一杯牛奶，所以我……”听到这儿，我鼻子酸酸的，一把将杨平搂在了怀里。⑧走在回校的路上，我的心里好似打翻了五味瓶。“我不想吃”这句话说得很轻，可实际挺沉重的，它久久地萦绕．．在我的耳边。⑨走着走着，忽然，我远远望见校园周边正在吐艳的野菊，它是那样的灿烂芬芳。1.联系上下文，解释下列词语的意思。①萦绕：②欢呼雀跃：2.请你用简练的语言概括短文的主要内容，写下来。3.用“______”画出短文第②自然段中描写小女孩杨平外貌的语句，联系上下文谈谈她是个怎样的孩子？4.短文第⑥自然段画横线的句子细致描写了小女孩向灶孔添柴草的画面，运用了哪些连续性动作？这样写有什么好处？5.结合短文第⑦自然段想一想，我心中的“结”具体指的是什么?6.短文结尾段在文中的作用是（）①总结全文结构清晰②承上启下过渡自然③设置悬念引人入胜④呼应开头借物抒情五、习作表达与展示。生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请写一件或两件体现人们相互关爱的事情，题目自已定。写前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感，书写一定要认真哟。写完同学之间要互相赏评。卷二部分一、朗读水平测试1.测试内容：课本14篇精读课文中选取重点段落。2.测试要求：学生抽取重点段落朗读，现场朗读，时间限时2分钟，教师对每个学生朗读水平做出等级评价。3.评价标准：正确：朗读课文时字音正确，吐字清楚，不丢字，不添字。流利：能通顺流畅地朗读，速度适当，不唱读，不顿读，长句中和段落间停顿处理恰当。有感情：声音响亮，态度自然大方。能根据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思想感情。二、口语交际水平测试1.交际话题：“讲诚信与善意的谎言”辩论会2.交际情境：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。让我们就这个问题展开一次辩论。3.交际要求：辩论前，先确定自己是持反对还是赞成的观点，相同观点的同学组成一组，并选好支持自己观点的事例。六人一组进行正、反方辩论，教师根据评价标准分别对每一个同学进行评价。4.评价标准：（1）语言文明礼貌，态度自然、大方，敢于发表自己的观点。（2）注意倾听别人的发言，并针对对方发言中的漏洞进行反驳。（3）引用事例恰当，准确应答。三、整本书阅读水平测试1.本学期阅读书目：《绿山墙的安妮》《狼王梦》2.评价方式：从以上两本书中选择自己喜欢的一本完成以下阅读单。教师根据报告单对每位学生阅读情况做出评价。《》阅读报告单4.评价标准：能从整体上把握故事情节；有独特的阅读感受；能对书中人物做出评价，理由充分，表述清楚。姓名阅读时间作者写一写请你简要概括一下这本书的主要内容。画一画画出让你感受最深的片段，读一读，写下你的感受。评一评评价一下这本书里你最喜欢的一个人物。