基于项目的信息化教学设计模板——物理案例

1项目主题：我能拿到红星海的驾照吗？项目信息所属学科物理适用年级八年级所需时间一周3课时，课内1课时，课外2课时21世纪技能（该项目学习中学生可以获得的相关技能）1.学习的技能：能够发现和总结生活中的一些现象，并对现象进行合理说明和解释；2.沟通和交流的技能：学会与人沟通、交流与合作，能够在他人面前表现自己的观点、展现自己；3.信息、媒体和技术技能：合理使用数码技术、网络等。课程标准（该项目所对应的课程标准，请从相应的课程标准中摘录原文）1．了解摩擦力；2．掌握决定摩擦力大小的因素；3．掌握增大或减小摩擦的方法；4．认识生活中的惯性现象。学习目标（实施该项目预计要达到的学习目标，应与课程标准相一致）1．知识与技能：A．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；B．知道决定摩擦力大小的因素；C．认识摩擦力的利与弊以及增大摩擦或减小摩擦的方法；D．用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。2．过程与方法：A．观察有关摩擦现象；B．应用控制变量法，经历探究摩擦力影响因素的全过程；C．通过活动体验一切物体都有惯性。3．情感态度与价值观：A．通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活的习惯；B．通过学习提高学生逻辑推理能力和科学想像能力；C．激发自身的安全意识。4．信息技术应用目标：会利用网络搜集加工相关信息资料。框架问题基本问题没有摩擦的世界会怎样？单元问题1．寻找汽车内部的摩擦力？2．汽车是如何制动的？2内容问题1．发现身边的摩擦力？2．摩擦力的大小与什么因素有关？3．摩擦力对我们一定有用吗？增大或减小摩擦的方法有哪些？4．汽车急刹车时、转弯时、车内可能发生什么现象？项目设计情境导入（说明本项目所设置的、与真实世界相联系的情境）日常生活中摩擦力随时随处可见，有些是人们需要的、有些是人们尽力克服的，对生活中的摩擦力进行回顾和思考。任务设置（说明作为本项目最终成果的任务要求）回顾生活中的摩擦力，正确认识摩擦力。在完成任务过程中应扮演的角色学生自己，回顾生活中的自己接触到的摩擦力和现象；驾驶者，体验与汽车相关的摩擦力。在完成任务之后产生的产品生活中的摩擦力PPT（汇报）；科技小论文展示。评价设计（说明在各个阶段将用到哪些评价工具，使用这些评价工具的目的是什么）项目开始前项目实施中项目结束后“提问”和完成《K-W-L表》《个人及小组互评》、《项目学习活动学生评价表》《实验报告》驾照《理论试卷》学生博客，模拟驾驶测试学习过程（请以时间为序写出教师和学生的活动过程，如需评价工具或资源，其名称应与“评价设计”和“所需资源”中的名称相同，并设置相应的链接指向具体文件）没有摩擦的世界会怎样？第1课时布置课前学习任务带学生进入动力源泉引擎室，观察研究各种汽车模型，汽车内部各种部件的直观模型，完整的奥迪A6模型，并真实体验驾驶模型，极大的激发学生的学习兴趣。进而让学生思考我们日常生活中摩擦力有哪些？功能教室内部的摩擦力有哪些？为了进一步激发学生的学习兴趣，首先播放视频了解什么是摩擦力。并让同学自己体验感受摩擦力。而后学生分组进行讨论寻找、探究、分享。让学生在感受，寻找，探究，分享过程中碰撞出更多的智慧的火花。学生进行游戏：游戏：拔河比赛游戏：提米比赛游戏：夹豆比赛游戏：感受身边摩擦力3提出问题：没有摩擦力的世界会怎样？利用《K-W-L表》了解学生已有的知识和疑问。让学生明确学习目标及计划，过程性和终结性评价，知道自己在单元学习过程中自己应该怎么去做，最后会有怎样的结果。第2课时讨论单元问题寻找汽车内部摩擦力？（生活中的摩擦力PPT）在了解一定的有关摩擦力知识的基础上，提出内容问题：摩擦力的大小与什么因素有关？摩擦力对我们一定有用吗？增大或减小摩擦的方法有哪些？进行课前游戏游戏：赛车活动班级分为四组，每组一辆汽车模型，在不同材料的轨道上滑行，看哪组划得最远并分析原因？进行实验学生在老师的引导下进行科学猜想：接触面的粗糙程度、压力、质量（或重力）、接触面积、相对运动速度等。表扬学生表述中体现出的细致观察生活现象的好习惯，营造宽松民主的课堂气氛，以教师自己的知识和经验引到合理的轨道上来，确定最终的几个猜想：接触面的粗糙程度、压力、接触面积、相对运动速度。学生先独立设计表格，然后小组内交流，最后小组间交流。（教学录像）1．制定计划、设定实验2．进行实验、收集证据3．分析数据、交流评估、得出结论小组间互助完成实验报告，填写《个人及小组互评》最后找最优秀的小组板书实验结论。“搜寻汽车内部摩擦力活动”（教学录像）说明此机械部位是增大摩擦力好还是减小摩擦力好？学生开始搜寻，并整理思路，学生小组内讨论，小组间讨论，然后推选小组代表汇报交流。整个过程学生们都是在做中学，在做中体验，最后经过思维的加工形成语言性的总结，锻炼了学生的动手能力，从实际生活中提取信息的能力，与他人的合作沟通的能力。也训练了学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。在做中学，在玩中学，原本无味的知识在功能教室内与汽车相结合就变得生动起来，物理课堂便充满了生命的活力。第3课时讨论单元问题汽车是怎样制动的？(口述过程PPT)笔试与口述测试（教学录像）根据在动力源泉引擎室内寻找到的汽车内部摩擦力，小组进行我能拿到红星海的驾照理论考试部分。笔试结束后根据在动力源泉引擎室内抽到的口述问题以及搜集的资料进行展示，使其对单元问题问题与内容问题有更深的理解。小组讨论，交流，分享讨论结果，4让学生们明白行驶中的汽车按照驾驶员的要求进行强制减速甚至停车，但一旦制动系统失灵汽车将不会受驾驶者的控制。模拟驾驶测试（教学录像）随后每组推选的学生代表将成为一位“驾驶者”，进行汽车模拟驾驶，并回答老师及同学提出的相关问题，行驶中的汽车按照要求进行强制减速甚至停车；使已停驶的汽车在各种道路条件下(包括在坡道上)稳定驻车；使下坡行驶的汽车速度保持稳定。体验紧急刹车，突然启动时我们是什么感觉，小组交流体会，并分析其原因。不同的小组选择不同的车型，不同的道路，不同的天气体验不同的驾驶方法，感受摩擦力在其中所起的作用。进行《个人及小组互评》加强组内合作与交流，同时调整自我表现。体验做中学，玩中学的乐趣同时，学生们对知识本身也有了更深的理解。遵循了理论来源于实践，并指导实践的原则。学习成果汇报活动1．谈论基本问题没有摩擦力的世界会怎样？2．学生进行展示活动，将阶段性的学习以ppt形式进行梳理展示；3．进行驾照理论考试及现场驾驶测评；4．进行科技小论文展示，有特殊需求的学生给予一定的口头表述；5．教师领导根据学生汇报评价量标给予红星海动力源泉引擎室的驾照（功能教室钥匙）。所需资源（用于帮助学生完成学习任务的学习材料或参考资源，并简要介绍这些资源）照相机、DVD播放器、打印机、计算机、网络连接、摄影设备、录音机、数码相机、激光盘片、摄像机对特殊学生的关注（描述如何关注特殊学生，如需帮助学生、天才学生、外地学生等）需要帮助的学术：项目学习过程中需要学生制作各种表格与演示文稿，但特别学生对一些软件的应用有困难，可给予特殊的任务。优秀的学生：给予更多发挥想象力的学习任务与动手操作任务。