2016校本研修

-1-榆林市中小学教师校本研修工作报告单研修人员：谢加亚县区：横山区工作单位：第三小学学年：2015-2016联系方式：13239271771-2-校本研修报告单填写须知《榆林市中小学教师校本研修报告单》为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。-3-材料目录一、研修教师信息…………………………………………1二、校本研修工作计划……………………………………2三、校本研修活动记录……………………………………3四、校本研修工作总结……………………………………4五、校本研修成果…………………………………………5六．校本研修学时登记……………………………………6-4-研修教师信息姓名谢加亚性别女年龄30学历专科（照片）工作单位横山县第三小学继教编号联系电话[phone]邮箱929725370qq@.com教育格言但闻耕耘，莫问收获！个人工作简历我于2005、5月参加工作，2008年6月取得陕西广播电视大学汉语言文学专科学历。我在响水学区从教7年中，一直担任班主任工作，同时兼任过语文、数学、科学、品德等教学工作。在工作中，我一直兢兢业业，任劳任怨，得到领导、家长的一致好评。2012年我调入横山区第三小学工作，在新环境的改造下，在校领导的引领下，我的教学水平有明显上升。工作期间积极参加各种研修培训，参与完成县级课题《乘法口诀教学的有效性研究》，发表各类论文和教学设计，积极参与校级的各类赛教活动，被评为“市级教坛新秀”、“县级优秀教师”、“优秀科任教师”“优秀辅导员”、“督导评估优秀”等称号。今后，我还会不断钻研，努力向上，争取为教育事业奉献出自己的一份力量。校本研修工作计划-5-研修主题运用画图法提高学生解决问题能力研修时间2015——2016研修内容一、研修意义本年度我的校本研修主要是借助图形，把纯文字的解决问题变得直观明了，在纷繁的数量之间，去除非本质属性，抓住数量之间的本质联系。指导学生如何借助于图形的性质将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，恰当地借助直观图形，让数量基于图形“显山露水”。当然，在解决问题的过程中，借助图形是过程状态，并不是最终结果。解决问题借助形，但不是依赖形。要让“形”(图形)变为“象”(表象)，让眼前的形变为脑中的形，从而从内在达到提高学生解决问题的能力。二、研修措施针对我的研修主题，我准备从以下方面去实施：第一步：借助情景图实物图，感悟“问题”的魅力。第二步：用画图法，提高理解、分析问题的能力1、借助线段图实物图帮助读懂题意2、借助画图，提高问题的分析能力。第三步：学会画线段图，提高解决问题的能力。1、教孩子看线段图培养识图能力2、用画线段图解决问题。那么怎样达到这个目的呢？我是分以下三步走的：（1）、自由画图阶段，初步尝试画图法解决问题。（2）、规范画图阶段，初步具有画图法解题能力。（3）、脑中成图阶段，用画图法提高问题的解题能力。-6-研修安排1、第一阶段为“理论学习”阶段。本年度我准备多看一些有关“运用画图法提高学生解决问题能力”方面的书籍，提高自己研修的能力及效率！2、第二阶段为“实施阶段”。从教学设计、课堂实施、作业布置、以优补差、青蓝结对、业务学习等各方面实践探究《运用画图法提高学生解决问题能力》！3、第三教阶段为“总结阶段”。针对《运用画图法提高学生解决问题能力》在实践中的探究效果，撰写实效性成果及体会与反思！四、整理研修材料、汇总登记研修成果接受评审。五、展望希望我能通过本次有关《运用画图法提高学生解决问题能力》的主题校本研修，得出实效性成果，能帮助更多的孩子解决学习中的困惑！备注校本研修工作总结研修总结经过一年的探究历练，我的校本主题研修按计划逐步完成了，现将一年来的研修总结如下：一、研修的目的作为一个一线老师在研读新教材中我发现解决问题（应用题）确实存在许多优点：比如从选材上讲更具有现实性、趣味性、可探索性，改掉老教材选材的陈旧、没有现实意义、脱离生活等弊病，赋予应用题新的生命。从题材呈现方式上讲突破了老教材单一的文字叙述，采用表格、图形、漫画、对话、文字等多样化形式，更受孩子们喜欢。另外新教材应用题解决问题的多样化和答案的不唯一-7-性更能培养孩子的创新能力。但任何改革都是一把双刃剑具有两面性，我们应该看到它也存在缺点：如把它融合于各领域中有机呈现，虽随处可见，但缺乏系统性，一线教师很难把握在什么时候灌输哪类应用题，另外在每类教学中又有各自的教学重点，教师往往会厚此薄彼，很难把握应用题练习的力度。新教材没有把应用题作为一个独立的单元来教学，对于解题的一些方法、策略教师没有很好或不知道如何系统的渗透和灌输。在实际教学中本人发现不少学生（中差生）解决问题的能力不强，有的学生读题能力差，往往不能准确的把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际中去;对所学数学知识的实际背景了解不多,缺少必要的生活体验；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的方法、策略不够多样、准确，思路不够开阔，等等。二、研修状况综述。“问题解决”是美国数学教育界80年代以来的主要口号。本次研修是借助图形，把纯文字的解决问题变得直观明了，在纷繁的数量之间，去除非本质属性，抓住数量之间的本质联系。指导学生如何借助于图形的性质将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，恰当地借助直观图形，让数量基于图形“显山露水”。当然，在解决问题的过程中，借助图形是过程状态，并不是最终结果。解决问题借助形，但不是依赖形。要让“形”(图形)变为“象”(表象)，让眼前的形变为脑中的形，从而从内在达到提高学生解决问题的能力。三、操作措施。第一步：借助情景图实物图，感悟“问题”的魅力。对很多孩子来说，解决问题是小学数学学习的一个难点。尤其是到了高年级，随着各种已知条件越来越复杂，更是让部分学生“无从下手”，很多同学到了谈“题”色变的地步。所以，怎样让孩子从对解决问题的“厌学”到“乐学”，从对问题的“恨”转变到“爱”，让所有孩子感受到解决问题原来并不可怕，还很可爱，让他们体会到问题所散发出来的魅力。我的做法是“借助图形，感受魅力”。-8-爱“美”是人的天性，新教材中有很多数学问题是以现实生活情境的形式呈现的，很多练习中的解决问题也是用情景图呈现的，这里一幅幅漂亮精美的情景图，实物图，都给孩子视觉上带来“美”的享受，吸引孩子的眼球，这为我开展本课题提供了有力的帮助，用这些精美的情景图去换取孩子对解决问题的喜爱，这是我实施本课题走的第一步。情景图是我们新教材中的一大亮点，只要教师加以引导好，利用好，就能为我们所用，成为孩子解决问题道路上的一盏明灯，不断的吸引我们的孩子，告诉他们这里图是美的，问题也是美的，让孩子在美丽的图画中快乐的寻找问题解决问题。第二步：用画图法，提高理解、分析问题的能力1、借助线段图实物图帮助读懂题意纯文字的问题语言表述上比较严简，看上去枯燥乏味，缺乏魅力，再加上直观的图形看多了，学生的抽象思维能力相对被削弱了，使很多孩子读不懂题意，缺乏解题的自信，更有孩子不愿读题，懒的读题。这时就需要借助于图形，让图形来架起学生形象思维和抽象思维之间的桥梁。用画图法，提高理解、分析问题的能力的第一步就是借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使孩子读懂题意理解题意。如：学生在学了长方形周长之后常会碰到这样一道题目“一块长8米，宽5米的长方形菜地，一条长边靠院墙，其余三边围上竹篱笆，篱笆长多少米？”初次碰到这道题目的学生由于缺乏生活经验常常对“靠院墙”“三边围上竹篱笆”不理解，以至于无法解题。这时我经常会在黑板上画一个实物图（草图见下图）帮助孩子理解题意。读懂题意，理解题意是解决问题的第一步，只有读懂题意，学-9-生才有信心解题。所以借助线段图帮助孩子理解题意是本课题至关重要的一步，它是孩子打开解决问题大门的一把“金钥匙”。2、借助画图，提高问题的分析能力。小学生年龄小，理解能力分析能力都有限，线段图不仅能帮助孩子读懂题意，理解题意，还能使题目中的数量关系更明朗，更形象、直观，可见线段图还有帮助孩子提高分析问题的能力。第三步：学会画线段图，提高解决问题的能力。1、教孩子看线段图培养识图能力新课程中有大量的情景图和实物图，特别是低年级的教材中更是充分考虑到孩子的年龄特点以图为主。以北师大版教材与老教材相比，从时间上看线段图出现比老教材晚，到了四上教学路程问题时才在练习中出现实物图与线段相结合的图形，四下方程问题的教学中才正式出现常规线段图。从数量上讲新教材比老教材出现线段图的频率少的多。所以虽说我的课题面对五年级学生，但学生接触线段图的机会还是很少，许多学生存在不会看线段图问题。我从以下几方面来提高孩子识图能力：在教学中有意识用线段图教学，提高线段图在孩子面前出现的频率，让线段图深入孩子的脑海，引导孩子看图。当线段图在孩子面前出现的频率到了一定程度，让孩子说说你看到了哪些信息，是怎样看出来的？问题是什么？怎样读懂的？慢慢的学生知道了：在相差关系中短线表示小数，长线表示大数，两线比较多出部分是相差数。还知道实线表示存在，虚线表示不存在等等。2、用画线段图解决问题。“授之于鱼，不如授之于渔。”教孩子解题还不如教孩子解题的方法，用画线段图解决问题是老教材解决应用题的有效方法，既然有效，我认为在我们的新课程中还应继续使用。让我们的孩子学会用线段图解题是本课题的最终目的。那么怎样达到这个目的呢？我是分以下三步走的：（1）、自由画图阶段，初步尝试画图法解决问题。“自由画图阶段”我也称它为“画丫阶段”，是我们的孩子朦-10-朦胧胧想把问题借助线段图画出来，却又不知如何画怎样画的时候。它是孩子识图能力达到一定水平，教师用线段图辅助教学解决问题达到一定程度，学生潜移默化，自然而然在解决问题运用出来的时候，是用画图法解决问题的初级阶段。这时老师应处在一种观望阶段，让我们的孩子自由发挥，他们的图有些是实物的，这时的图是原生态的是非常可爱的，就像一个蹒跚走路的孩子，而老师应该保护他们，鼓励他们，分享他们在尝试中体会到用图解题的快乐，和他们一起体念用画图法解题带来的成功感。（2）、规范画图阶段，初步具有画图法解题能力。自由画图阶段的时间不宜过长，当发现你的学生碰到解决问题画图欲望比较强的时候，找到一个可以作画的载体进入第二阶段规范画图。我的研修操作到这一阶段时，正好是教学我们北师大版的五下教材“分数，百分数应用题”，我就抓住这一载体，实施规范作图。⑶、脑中成图阶段，用画图法提高问题的解题能力。脑中成图阶段，是用画图法解决问题的最高阶段，就像武侠小说中到达“无剑”的境界，此时“无图”胜“有图”。这时学生在规范作图的长期训练后，看到题目能在脑中马上形图，然后根据脑中的图来解决问题，从而从真正意义上提高了学生的解题能力。我的研修实施到现阶段我的大部分学生还没具备这个能力，还需进一步训练。五、反思与展望通过研修，我发现我的研究还不够深入，甚至可以说是蜻蜓点水，但无论结果如何，我在扎实地做着，所谓“一步一个脚印”，目的只有一个，那就是教给学生好的学习方法，帮助他们提高自己的学习效率。-11-备注研修工作总结要对照研修计划简要回顾，说明研修计划完成情况，取得的主要研修成果、存在问题及今后工作安排。校本研修成果成果名称教学设计《辨认方向》获省级三等奖校内“四一”课堂大比武《倒数的认识》获一等奖“四一”课改模式心得体会学校择优传与龙源学校交流备案课题研究《乘法口诀教学的有效性研究》县级结题过程性材料附相关成果复印件-12-备注提供附件：发表的复印刊物封面、目录、文章；获奖的复印证书或文件、文章。校本研修学时登记（培训情况）2015.1.