部编本七年级语文教材解读

——史绍典《语文与生活》摘记我用两只眼睛一只看语文一只看生活这样我便有了一切——部编本七年级语文教材解读吴昌硕的《菊花》任伯年的《荷塘消夏》著名硬笔书法家丁永康撰写教育部编义务教育语文教科书•中央考虑语文、历史、道德与法治三科教材的意识形态属性强，社会影响大，有什么样的教材就有什么样的国民，决定由教育部直接组织编写三科教材。•三科教材的编写实质上是国家行为，体现国家意志。•政治关：坚持正确的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，确保国家意识形态安全。•理念关：坚持“以人为本”“德育为先”“能力为重”“全面发展”的理念。•科学关：科学严谨，既尊重学科规律，有符合学生认知规律，凸显时代性，增强适宜性。容量适当，难度适宜，由浅入深、循序渐进。学科审查综合审查专题审查终审对统编教材的认识四个关键词：准确把握部编语文教科书1阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读24自读旁批：搭建支架，教学生学会自读体系结构：六个板块，有机衔接3BDAC立德树人阅读体系语文素养多方共建四个关键词立德树人立德树人1234社会主义核心价值观革命传统教育传统文化国家主权与海洋意识语文学习整体规划、有机融入、自然渗透语文素养学习策略学习习惯学习方法积累理解扬弃积累口语写作整合探究文化传承表达语言与思维语文素养策略方法诵读品味梳理理解心得阅读与鉴赏初中古诗文132篇，占阅读类51.7%，革命传统教育初中有29篇。语文核心素养A教读B课内自读C课外自读D整本书阅读阅读体系•每单元推荐3—5篇•教读课文2—3课，自读课文1—2课•每册推荐6部•由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。•抓住核心问题，做出创新和突破•考虑现实问题，统筹课内、课外阅读•主治不读书课内阅读教读课文自读课文旁批阅读提示预习课后练习读读写写精彩选篇课外古诗词非连续性文本其他构成课内阅读•内容，写法•激趣，启发，准备•思考探究•积累拓展•科学化处理•书法范字•精要指导•延伸阅读•准确有用•指向关键•导向语言•深度思考•语言简明课外阅读自主阅读推荐•每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本•紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目•每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目综合性学习•自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务多方共建•调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材•中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体•审查委员以审助编，以审促编•邀请专家进行专题审校（文言、科学等）•邀请百位特级教师通读教材，确保适切适用•两次大范围试教试用，保证教学适用性1.读写配合2.阅读：双线组元3.写作：独立专题4.综合性学习：三个系列5.名著导读：聚焦读书方法6.课外古诗词诵读：7.补白：知识补给站板块聚焦读写配合双线组元人文主题一课一得记叙语文要素一般写作能力描写抒情阅读写作配合巩固阅读：双线组元•四季美景•动物与人•科幻探险•人生之舟•想象之翼•生活哲理•修身正己•至爱亲情•学习生活•群星闪耀•凡人小事•热爱祖国人与自然人与社会人与自我维度之一：人文主题阅读：双线组元七年级上册品味精彩语句体会思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心发挥联想想象七年级下册把握人物特征掌握叙事角度和详略了解抒情方式感受文章风格学有心得学会思考质疑阅读策略维度之二：语文要素写作：独立专题小活动技巧点拨实例分析一般写作能力•思路要清晰•如何突出中心•发挥联想和想象•文从字顺•怎样选材•语言简明记事写人能力•学会记事•写人要抓住特点•写出人物的精神•抓住细节•学习抒情写作指导写作实践综合性学习：三个系列•文学部落•我的语文生活•有朋自远方来•天下国家•少年正是读书时•孝亲敬老，从我做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题七年级综合性学习双向细目表册次专题主要活动能力培养点口语交际类别七上有朋自远方来专题资料搜集自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力介绍传统文化类少年正是读书时课外阅读专题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力倾听综合实践类文学部落组织学习共同体编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力发言语文生活类七下天下国家故事会；朗诵会；展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力讲述传统文化类孝亲敬老，从我做起孝亲敬老月活动非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力发言与倾听综合实践类我的语文生活调查访问搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与提问与建议语文生活类示例：少年正是读书时表达交流语文实践专题讨论会-学会倾听-积极发言信息共享-分享个人经验-借鉴别人成果情境写作问卷调查-分析问卷-发现问题-寻找解决途径文本阅读-非连续性文本阅读-混合文本阅读阅读方法梳理调查分析阅读分享借鉴写作比较名著导读：聚焦方法专题探究读书方法指导精彩选篇自主阅读推荐板块构成名著简介围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。自主阅读推荐•旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。•学生根据各自兴趣，自行安排阅读。•书目选择考虑两个因素•可读性与经典性相结合•与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级下册主推荐名著《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》阅读方法消除与经典的隔膜精读和跳读圈点批注快速阅读自主阅读推荐《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》课外古诗词诵读注释导读•简明有效•提供背景•精心撰写•提供方法七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白：知识补给站补白语言知识修辞知识文学常识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲谦称与敬称尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。内容理解语言品析要点点拨结构提示春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点。注意品味文章语言的清新典雅。开篇点题，领起下文。交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。问题的提出来自于细致的观察。猜想和假设往往是科学发现的“桥梁”。假设需要实验去验证。凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂？这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？旁批设计思路•指向关键处•导向语言品析•引向深度思考•准确有用•语言简明•尽量避免限制学生思维旁批运用举隅自读辅助模仿借鉴组织教学问题探究最基本应用，为学生的自主阅读提供支架。以部分旁批为主要教学问题，设计教学环节，组织教学活动。借鉴课本旁批的方式，引导学生自主设计旁批，自主鉴赏文章。利用一个或几个旁批，设置课外探究题目，引导学生拓展探究。课文选篇四标准•经典性•文质兼美•适宜教学•时代性选文的变化•很多经典课文又恢复了，•“时文”相对少了。•传统文化的篇目增加了。•革命传统教育的篇目占有较大比重。备课时注意一•重新学习研究掌握义务教育语文课程标准，对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。备课时注意二•参考教师用书所建议的语文知识点和能力点的系列，并与课标的要求对照，互为补充。备课时注意三•研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。2345第一单元四季美景第二单元至爱亲情第三单元学习生活第四单元人生之舟第五单元动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界单元介绍第一单元课文要点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第二单元课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第三单元课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋再塑生命的人/海伦·凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感《论语》十二章读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩第四单元课文要点纪念白求恩/毛泽东白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙—论—颂的结构植树的牧羊人/让·乔诺多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评走一步，再走一步/莫顿·亨特“迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍诫子书/诸葛亮当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词第五单元课文要点猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写动物笑谈/康拉德·劳伦兹四个故事；抓关键词“逗笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究第六单元课文要点皇帝的新装/安徒生成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演天上的街市/郭沫若体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和狮子/《伊索寓言》穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意（创新点）实施“三位一体”，区分不同课型。（精读）教读给例子给方法举一反三激发兴趣（略读）自读运用方法自主泛读互相配合课外阅读拓展延伸•注意：阅读方法阅读速度（教材创新点）把课外阅读纳入教材体制。•同主题阅读•《猫》：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。•拓展延伸性阅读•《纪念白求恩》：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？•比较阅读•《散文诗二首》：课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。•导向整本书阅读•《再塑生命的人》：如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困难，想到海伦·凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？•回顾性阅读•《春》：你读过哪些描写