分支结构教学设计

广州市中小学信息技术学科第八届年会第1页共6页学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。对以后编程影响重大。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。以教师为主导，广州市中小学信息技术学科第八届年会第2页共6页学生为主动，亲身体验，总结思考提高的教学策略。六、教学媒体选择极域电子教室广播系统、计算机教室七、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式采用情景设置，讲练结合，分层辅导，分层练习，任务驱动，小组学习等多种立体方式呈现。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图创设情景，导入新课[引入]在人的一生中，有很多时都要面临着重要选择：如中考、高考、婚姻等等。下面我们来玩一个关于猜字的小游戏。[操作]根据学生回答：分别尝试答错与答对两种情况的运行结果[提问1]在程序的运行中体现了什么现象？(计算机对我们回答的答案作出正确或错误的选择)[提问2]这个小游戏程序使用了什么结构？(分支结构)(1)观看猜字游戏程序(2)思考、作答(3)运行猜字游戏程序，初步体验程序的执行。激发学生兴趣，引起学生思考。体会分支语句的执行顺序。新课讲授同学们是不是很想了解这程序是怎样编写的呢？[演示]：演示猜字游戏程序PrivateSubForm_Click()X=InputBox(“双木不成林”,”请猜一个字”)Ifx=”相”ThenPrint”恭喜你答对。”ElsePrint”再想一下，你会成功的。”EndifEndsub看上去好像很复杂，我们可以把它结构图画出来，那就容易多了。[画出]：画出猜字游戏程序结构图。观察，思考。由浅入深，层层深入；由事例到抽象。由游戏例子的朦胧条件意识，到清晰的分支结构图。广州市中小学信息技术学科第八届年会第3页共6页教学环节教师教学学生活动设计意图[承上]：可见我们要用VB解决生活中的问题，可以先画出示意图，然后再编程。[启下]：同时我们从这个游戏结构示意图，也可以看出VB的分支结构示意图。结合游戏程序结构示意图，分析分支结构的具体流程。是否[提问]：完成这种结构使用了什么语句？（条件语句）[讲授]条件语句和格式，语句解释：If（条件）Then（语句块1）Else（语句块2）对比了解理解做好笔记从形象到抽象，从图形到语句，由示意图到条件语句。层层引入。知识掌握和知识渗透。条件X=“相”再想一下，你会成功的是否下一语句猜字游戏结构图恭喜你答对。条件是否成立语句2条件语句的下一语句语句块1语句块2广州市中小学信息技术学科第八届年会第4页共6页教学环节教师教学学生活动设计意图EndIf[注意]（条件）可以是关系表达式，也可以是逻辑表达式。表达式的值为“真“时，条件成立；否则，条件不成立。（语句块1）和（语句块2）可以是一个语句，也可以是多个语句。布置多层次练习[挑战一](1)在密码判断程序中，填写空缺的部分。PrivateSubForm_ClickX=InputBox(“请输入密码”,”密码”)Y=”123456”x=yThenPrint”恭喜你，通过了。”Print”密码不正确，请再输入。”Endsub(2)启动VB程序，新建工程，输入以上程序语句，验证结果。[挑战二]把上节课的画圆程序改写为能够作出判断的画圆程序。(当r1500时显示“超出范围”，否则画出相应大小的圆)[挑战三]编写一个猜字游戏程序（一口咬断牛尾巴——告）。（学生按能力选择题目，可完成一题或多题，或小组合作共同完成。）从浅到深，逐步掌握，溶入趣味，按能力完成。(填写、修改、模仿程序都是充分考虑学生初学程序编写难、容易出错的特点)分层练习，增强自信，发挥学生能力，拓展学生思维。实践操作[巡视课堂]教师巡视和分层辅导，辅导学生修改和编写程序。[教师点评]利用全班广播点评学生操作。(1)展示“挑战一”学生答案，并运行程序进行验证。(2)推选操作能力较强的学生作“挑战二”操作示范。(3)对“挑战三”作适当提示，鼓励学生课后加强练习，不断探索。填写和编写程序，小组讨论，小组互相帮助。观看广播，配合老师点评体会和掌握分支结构，掌握条件语句。培养小组合作学习精神和探讨精神。小结画出分支结广州市中小学信息技术学科第八届年会第5页共6页教学环节教师教学学生活动设计意图分支结构，条件语句：教师对本节所学知识进行小结。构图和掌握条件语句，说说生活中分支结构的事例。知识的形成。拓展联系生活，鼓励学生用学到知识解决问题。（解决成年和末成年不同车票价格问题等）课后完成P46的第3、4题。尝试用学到知识解决生活的问题。发散思维和拓展能力。八、教学评价上机操作完成不能完成不能完成原因1、填写密码判断程序。2、照课文改写能够作出判断的画圆程序。3、编写一个猜字游戏程序。九、教学反思农村学校，学生的信息技术水平差异很大，在编程的教学中这种差异更大，所以要因地制宜，要求不要太高。本节利用游戏导入，能迅速吸引学生，激发学生学习编程的兴趣。从游戏的编写思路引入利用结构图编写程序的思路，使学生容易理解分支结构图；再从结构图引入实现分支功能的条件语句；接着重点详细讲条件语句的格式和功能。操作题也是精于设计：先从学生容易掌握的填写补充程序到不难掌握的改写程序，再到学生有兴趣但难度稍高游戏编写。设计目的是由浅入深有利增强编写程序的自信心，逐步掌握知识点；这也是分层的操作题，不同层次的学生完成不同水平的操作题，既完成教学任务体验成功，又有利培养学生创新精神。在学生完成操作题的同时，教师进行分层辅导和教学，水平高的同学适当鼓励和表扬，水平低的同学适当进行辅导完成操作。对学生完成每一层次的题目，及时展示、表扬、评讲，增强学生学习兴趣和自信心。最后，及时总结，形成知识；联系生活拓展思维。本课以学生的发展为本，关注学生的情感，尊重学生的人格，鼓励学生创新，使学生能体验成功，拓展了思维。但下面也值得我们沉思：1．学生完成了练习，这就等于开拓了思维了吗？学生在生活中，遇到同样的问广州市中小学信息技术学科第八届年会第6页共6页题会用这样的方法去思考吗？2．用游戏去引导，真的能引导学生学习程序，还是昙花一现吗？3．画图形结构真是解决编程难的一种好方法？4.小组学习是共同进步，还是尖子生代劳学困生?