范进中举说课稿

《范进中举》说课稿尊敬的各位评委教师：你们好！今天我说课的课题是《范进中举》，下面我将从学情、教材分析、教法、学法、教学过程、板书和教学评价这几个方面进行说课.一、学情分析从初一到开始，我特别注重对学生语文素养的培养（如：初一进校列出初中三年的阅读清单，当然也包括名著，学生每天必须要有至少半个小时的课外阅读时间，这半个小时是把零散的时间集中起来，比如：排队吃饭，午休前10钟、下午放学等），每天一篇读书笔记、一篇日记、每节课课前的读书汇报（可以是一个小故事、一两个精彩的片段描写、读书中的心得体会等），通过整整两年的训练，学生的语文素养得到了大大的提升，从语文考试成绩就有明显的体现，初二上学期我班的语文以平均分81分在全县名列前茅，凌敏同学94分全县最高分，这充分说明我班的语文基础很扎实，这和平时的语文训练是息息相关的。我认为我们不能局限于以教材教教材，而是以教材为载体来教语文，以培养学生语文素养为宗旨。二、说教材：《范进中举》是人教版语文九年级上册第五单元第4篇小说，节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》在中国文学史上，尤其讽刺小说具有很高的评价。《范进中举》是其中极为精彩的篇章之一。根据当前素质教育的要求之一，把教学生学会学习作为主要的教学目的，我设计了以下教学重难点和教学目标（1）知识与技能目标：理解文章思路，概述文章内容，加固细节来分析人物形象，通过对比来认识封建社会趋炎附势的社会风气。（2）过程与方法目标：形式多样读文章，合作交流理解课文.（3）情感价值态度与价值观目标：希望同学们认识到，封建社会科举制度对知识分子的毒害，从而树立正确的人生观。重点：抓住细节,分析人物形象，学习对比的写法将作为教学重点。教学难点：是认识封建社会科举制度对知识分子的毒害.三、说教法：为了贯彻课程标准提出的学生是学习的主体，我将用适当的点拨与评价，激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，指导学生通过品读细节，分组讨论来关注范进同屠户及众乡邻在范进中举前后的言行反差，理解范进为什么发疯，从而把握小说的主题，为了使教学手段更直观，更形象，我将制作更简单的课件以增强课堂的教学效果。四、说学法：说学法之前，我想引用陶行知先生的说过的一句话，他说“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。课堂想要高效，那就要把学习的权力还给学生，要教室为学堂，我将结合学生的学习情况，注重学法指导，以学生的自学，自悟为基础，积极开展自主、合作、探究的学习方式，指导学生用概述法来记住故事，用圈点勾画法来分析人物形象，用讨论法来学习对比的写法，从而领悟文章的主旨。五、教学过程下面我将重点说明教学过程，在课堂学习之前，请同学们借助导学案认真预习课文。尊敬的各位评委老师，我在说课稿的最后附上了《范进中举》的导学案，借助导学案预习，将培养学生独立思考的能力，课堂学习将从建立名家档案开始，请学生以前后四人为一个小组，结合课前查阅到的作家资料来共同为吴敬梓建立一份名家档案，在学生得到提示之后，可以资源共享，之后各个小组再选派代表来汇报各组的成果，我会适当点评并总结。这样导入，不仅检查了同学们对作家吴敬梓的了解情况，而且也调动了同学们学习的积极性，活跃了课堂气氛，接下来请同学们以同桌之间互相检查预习导学案中提出的字词积累情况。学生在互相检查预习时可以取长补短、共同进步。再有课文中有一些白话语言与我们现在汉语相差较大，学生需要在认识并理解意思的基础上进一步学习文章，接下来我将借助于多媒体出示以下学习目标：六、学习目标：记住一个故事，感知一个形象，学习一种方法，为了使学生真正做到自主、合作、探究学习，我将在课堂教学过程中，通过多种形式的读来理解文章的主旨。小说以情节取胜，我请同学们在默读文章之后，以简洁的语言而概述文章故事的主要内容，为了方便同学们更好的概述，我给出两点提示：1.交代清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。2.可以将书面语转换成口语。因为范进中举这个故事比较长，课时有限，所以请同学们概述故事内容，概述故事内容可以培养学生的概括能力和表达技巧，而且也为下一步进一步分析人物形象，把握文章主旨做一个准备。我们都知道小说是以塑造人物形象为中心，为了能直观、活灵活现的理解故事情节我设计了情景剧表演，（这样设计有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神）.（3）作对比，析人性。1、小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？明确：胡屠户范进语言描写,动作描写等2、中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格特点。明确:胡屠户：势利、市侩、粗俗、嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、阿谀奉承胡屠户中举前中举后对范进的态度称呼现世宝骂：烂忠厚没用的人癞虾蟆想吃天鹅肉不三不四就想天鹅屁吃尖嘴猴腮称呼贤婿老爷赞：才学又高、品貌又好体面的相貌贺礼一副大肠一瓶酒七八斤肉、四五千钱离开范家时的神态动作横披着衣服，腆着肚子去了。千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了对范母的称呼老不死的老娘老太太范进：逆来顺受，甘受屈辱，狡猾，虚伪、圆滑世故设计意图：培养学生自主合作探究的能力。（4）看人性，悟主题范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑。众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭。说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。设计意图：培养学生的思维能力。语文课程标准指出：欣赏文学作品，对其中感人的情景和形象能够说出自己的体验，在交流过程中，我会指导学生仔细对文中人物语言、动作等方面的了解，从而来概括出范进和胡屠户及张相生等人物形象的性格特点，在具休分析人物形象的基础之上，我将引导学生继续讨论作者是从哪此方面将范进中举前后中的状况进行对比，指导学生抓住文章两种对比，一种对比是人物自身命范进中举前中举后生活状况每日小菜饭乡试无盘缠卖鸡换米煮粥众乡邻奔走效力殷勤送礼社会地位现世宝尖嘴猴腮卑微癞虾蟆不三不四邻里无人理会才学高天上星宿品貌好贤婿老爷张乡绅登门拜访百般拉拢对胡屠户的态度岳父老爹运的变化，另一种是不同人物对同一人物前后态度的变化，学生还是以前后四人为一学习小组，先自己思考，然后一对一讨论，如还不能解决，将进行组内讨论，在这个环节中，我会针对学生的发言、或针对性点播、或补充完善、或评价鼓励，重视学生的感受，体验和理解。同时我还会引导其他小组给展示小组适当的评价，鼓励他们能够形成个性化的评价，这样既有师生互动，又有生生互动。《范进中举》一文主要运用了强列的对比手法来塑造人物形象，从而来表现文章的主题思想，通过讨论，学生能够明白，课文是通过对比来了解范进中举前后，尤其是他出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进的丑态和周围各色人等趋炎附势的嘴脸，深刻的反映封建社会主义对人心灵的扭曲。在这个环节中我将体现教学的重点和难点。通过课堂逐步深入的学习，我希望同学们在学习课本的基础之上，能够辩证的看待文中的人物形象。设计这个环节，有利于培养学生的良好品质，训练学生的个性表达，从而也完成教学的第三个目标。在课堂结束之前，我会请同学们来根据自己独特的学习的体验，畅谈一下自己的学习收获。因为每个学生对作品的认识、体验、和理解都不一样，所以可以根据自己的学习感受来畅谈自己的收获。在课堂结束之际，我给学习布置两道作业题，学生可以视个人喜爱任选其中一题完成：1.再读文章，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐藏着什么？2.发挥想象续写故事：就在胡屠户拿着银子笑眯眯走出范进家门没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是此范进，而是邻县范进接下来会发生怎样的故事呢？我给学生提出两点要求：运用对比，不少于200字。之所以设计这两道作业，是考虑到既要巩固教学重点、难点、也要将文章对比的手法学以致用。同时分层布置作业，既可以尊重学生的个性，而且也体现了以人为本的教育理念。七、板书设计最后我说一下关于板书，板书我将设计为一个表格，范进中举前后人们的不同表现。课文是以范进中举为分界线，胡屠户、张相生及众乡邻在范进中举后截然不同的态度形成了鲜明的对比，比方胡屠户在范进中举前向他借盘缠时，骂他是癞蛤蟆想吃天鹅肉，在他中举之后，夸他是天上的星宿，这不同的对比可以看出胡屠户嫌贫爱富，比如张相生在范进和中举前，从没有和他走过，在他中举后，又送米又送房，可见他也是想攀附新贵，在众乡邻眼里，范进一家老小饿了两三天也无人问津，在他中举之后，又送米、又送酒，也同样的是趋炎附势的嘴脸刻画出来。范进中举前中举后家境贫寒忍气吞声地位卑微卑怯畏缩中举发病地位顿变谦卑恭敬热衷功名懦弱迂腐圆滑世故的穷书生八、教学反思其实这篇文章作者的写作目的就是通过范进的人物形象反映封建科举制度对读书人命运的主宰和对他们心灵的扭曲，揭示了当时世态的炎凉和人与人之间关系的势利，学生人中得到启示，从而树立正确的人生观。在新课程的环境下，学生撑握学法比学到知识更为重要，在范进中举的教学中，我将引导学生用方法去学习知识，用真情去感受经典，用自智慧去发现人生。谢谢各位评委真诚而耐心的聆听范进中举胡屠户众乡邻张乡绅随意辱骂粗俗势利厉声训斥蛮横倨傲千种夸赞万般讨好阿谀奉承欺贫爱富趋炎附势庸俗势利的小人视而不见漠不关心奔走效力热心帮助登门拜访百般拉拢不屑一顾