社会工作理论

PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：素材下载：背景图片：图表下载：优秀PPT下载：教程：教程：教程：资料下载：课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：级社会工作（蒙汉）社会工作理论课程简介课程目标授课内容授课方式考核方式参考教材2课程简介和目标社会工作理论是指导社会工作者面对实际问题时，具体采用何种视角和介入策略进行实务的重要学问。本课程旨在为学生介绍社会工作中最为通用和前沿的理论知识，培养学生扎实的专业素养,以及实务前的思考和判别问题的能力。通过学习社会工作的理论知识，学习者可以更加精准的思考和设计社会工作所面临的宏观和微观上的问题。3授课内容本课程从理论范式的基本分类出发，梳理社会工作理论的历史演变和意义，分析了社会工作的哲理基础，并重点介绍社会工作理论中的心理动力理论、认知/行为理论、系统视角、生态视角、社会发展视角、存在主义、灵性视角、结构视角、赋权视角、女性主义视角、叙事治疗、寻解治疗、优势视角等知识。4第一章社会工作理论概述第二章精神分析理论第三章认知行为理论第四章心理社会模式第五章人本主义理论第六章功能派社会工作问题解决模式第七章任务中心模式危机介入模式授课计划第十章系统理论第十一章生态理论第十二章激进批判理论第十三章社会支持理论第十四章女性主义理论第十五章赋权/倡导理论第十六章优势视角理论第十七章叙事治疗理论第十八章后现代/多元文化理论授课方式启发式教学情景式教学讨论式教学6启发式教学在课堂教学中由教师首先结合社会工作理论相关知识的发展和基本模式，提出相关的问题，由学生根据阅读相关论文和材料及自己的理解进行回答，教师根据学生回答情况进行评价，然后结合学生回答情况进行系统讲述。保证学生对主要社会工作理论的重要观点进行理解和掌握。7情景式教学按照班级人数和所涉及的社会工作理论及案例，分组进行角色扮演，每个小组完成一个社会工作案例的情境式演出和案例分析。8讨论式教学分组对某一社会工作理论的内容进行讨论，并将讨论结果进行课堂分享，提出自己和小组讨论的观点。9考核方式平时成绩（期中考试）占总成绩的30%；期末考试为闭卷考试，占总成绩的70%。10参考教材【1】何雪松：《社会工作理论》，上海人民出版社，2007年；【2】[英]派恩：《现代社会工作理论（第三版）》，冯亚丽，叶鹏飞译，中国人民大学出版社，2008年；【3】[英]BarbraTeater：《社会工作理论与方法》，余潇、刘艳霞、黄玺、吴腾译，华东理工大学出版社，2013年；11第一讲社会工作理论概述一．社会工作理论初探二．理论的概念和构建三．社会工作理论与实务的关系四．社会工作理论的发展脉络社会工作理论初探社会工作是一个造成改变的专业，需要同时努力造成环境与个人的改变。社工理论：个人心理取向——个人与环境并重——结构论理论与实务的鸿沟，机构实习时听闻，只要有爱心就可以把社会工作做好。爱心是态度问题和专业伦理议题，有无服务技能是专业知识良好与否的问题。建构系统化的理论有助于提高专业服务效能，以获得专业权威和社会认可。如果仅有丰富的实务经验，对问题情境大多是以过去经验尝试作反应，不容易举一反三和推论，并不容易建构系统性知识，难以对问题提出解释，以表现出解决问题的工作技巧，并有效地预测服务结果。因此，理论是实务工作的基础。理论有何用？“理论无用”论不仅盛行于社会工作，如政治学、经济学、行政管理，在相应的领域似乎也无法发挥什么功效。理论是专业在同行之间或与其他不同专业之间，可以对话的知识基础和语言媒介。（避免人人以自身的直觉和灵感自居为重，否则学术和专业沦为神秘和玄学）理论及其相关概念概念：一个名词，建构理论的基本单位，被赋予了某种语义上的意义，用来表示不同事物的特征。概念是一种符号，用来描述或形容某种现象。所以，概念是抽象的，来自经验的逻辑抽象或摘要，代表所描述的事实，是人们彼此沟通的符号。概念的先决条件是要有准确性和精确性，可以提供明确和有效的沟通。有时对某一事物以不同的概念描述，导致对概念的理解也不同，因此，要有效沟通，就要注意彼此对概念的定义是否相同。在学术上探讨问题时，使用的概念要做精准一致的描述，才能深入理解专业知识和理论内涵。理论及其相关概念观点/视角（perspective）：指分析事物的一种切入角度。典范/范式（paradigm）：数个相关的理论所构成的一个理论取向，也就是将多个理论组合分成几种不同的观点。模型/模式（models）：以结构化形式对实务中发生的事情进行普遍性的描述。理论及其相关概念理论（theory）：指涉一系列相当抽象和一般化的陈述，其目的在于解释（回答为什么的问题）某些的经验世界的现象。因此，理论提供我们如何系统地理解复杂的人类行为与社会环境现象，并且能够进一步构思如何做适当的介入反应。理论说明为什么一个行动能够导致或引起某些特定结果，并辨识在什么环境条件下会如此。理论是如何建构的罗宾斯和坎达（1998）认为理论是透过归纳和演绎的系统化过程建构起来的。通常理论由一些命题组成，而命题是指明确的、详细的概念描述，以及变量关系的陈述。假设（hypothesis）是暂且认定的一个命题，是对变量间的关系所做的假定性陈述，还未得到验证。当假设不断被考验且证实之后，理论就建立起来了。初步观察建立假设验证假设理论归纳归纳验证演绎理论与实务工作的关系理论想追求的两个目标就是解释和预测经验结构是我们透过感觉在环境中所得的知识理论结构是以我们的心灵之眼（思维）建构经验体系的模式。社会工作实务和理论的关系：在社会工作实际经验中归纳出工作方法和指南，经由实际工作验证后，可以归纳出理论，再进一步由理论演绎工作方法和指南，循环不息。实务工作经验工作方法和指南实务工作验证理论归纳归纳实践演绎理论与实务工作的关系理论是积累而来的，最初来自于观察，然后加以抽象化。这种积累可能是来自于一个人的毕生追求，或是几代学者集体的积累和钻研。但有时也来自于运气或灵光一现，获得对事物的洞察。虽然理论结构是抽象的，但却是我们在经验中提炼和概化得到的，这些理论变成我们研究、认识或理解人类行为与社会关系的一种工具，并帮助社会工作实务者预测并影响案主行为。因此，如果没有理论结构，我们就不容易了解和条理化我们所在的世界，经验结构是理论的基础，理论也必须回应社会情景的需求和变化。社会工作实务上的理论基础会因应不同社会文化结构和社会变迁而有差异，并促使理论变革和发展，所以理论发展与实务工作是息息相关的。理论面对实用主义的挑战与回应在社会工作中，许多社会工作人员对理论嗤之以鼻，常认为理论无法在实务工作中运用，爱心和热情才是最重要的。认清工作态度表现与专业技能运用彼此之间相关但却不同，爱心与热情是重要的专业服务态度，但是如果忽略了专业服务的品质和效能，将使社会工作专业沦为一种慈善服务。社会工作理论的主要目标在于帮助了解人在情景中的复杂性事实，所以社会工作理论不仅发展自己在经验上验证过的知识，也从其他学科中汲取知识，使社会工作者更了解个人、家庭、群体和社区体系，发展自己独特的理论体系。理论面对实用主义的挑战与回应理论不是一个独断之见或教条，而是一个经过检验的知识体系，任何一种处遇情景都需要理论的支持。理论引导我们制定出处遇目标或任务，提供改变的目标和如何改变的解释，以及陈述介入方法如何带来改变的过程。因此，理论架构对实务工作很有用，它给专业人员提供了一个概念性基础，以形成专业活动方向，并给予特定行动的环境脉络（在何种情况下采取什么行动）。理论会修正工作者的看法，以及解释这些看法如何产生，并且决定要怎么做。社会工作者如何界定需求、情景和问题，会直接决定要他将采取何种行动。理论与实务工作相辅相成理论对实务工作也不尽然是正功能，理论也会造成缺乏弹性、不重视个别化、过分强调分类与符号化，致使和以人文取向的为基础的实务工作有矛盾。理论也会导致自我实现的预言，使我们将所有事件都以符合我们的参考框架来认识，无法想到其他的可能性，以致形成专家主义和滥用专家权力。理论的目的在于解释和预测，但最后可能变成为了建构理论而理论。理论应该是价值中立的，即便有些人会根据自己的偏好选择或重视某种理论，在建构社会工作实务模型时，该如何处理价值取向与价值中立的问题？专业社会工作的实施模型社会功能与社会职责哲学哲理意识形态知识基础应用科学基本助人模式与理论伦理实施原则技术性实施原则特殊理论取向助人的方法、过程、角色预估计划技术与风格干预评估介入项目理论与实务工作相辅相成一个负责任的社会工作者必须清楚服务技术和理论基础的关系，以确保理论发展过程持续不断，从而提高工作者介入的准确性、效能性和效率。一个专业的专业服务人员必须清楚为什么要这样做，以及如何和何时去做，缺乏理论基础的服务，是无法详尽分析现象并提供解释和预测，处遇也缺乏依据。所以理论与实务工作不是对立，而是一体两面，相辅相成。当我们对理论熟悉内化之后，在理解问题时不一定从理论分析入手，有时是直觉反应，好像技巧是自然而来的，常常忘记技巧背后与理论的连接，但这并不是没有理论基础，这是我们没有有意识的察觉这一切活动的理论根源。社会工作理论发展脉络社会工作实务与理论的结合，在不同的时间脉络下所采用的模式也不同，主要受到三个关键因素的影响（1）社会工作自身的专业发展需求与专业使命；（2）当时社会的主流哲学思潮；（3）当时的社会政治经济环境。据此将社会工作理论分为三个时期。社会工作理论发展脉络（一）精神分析观点时期（1930-1950）弗洛伊德的精神分析观点在1930年被社会工作者接纳运用，并居于独占地位，直到1950年代罗杰斯的人本主义观点出现。实际上，社会工作寻求知识基础之旅早在1919年就开始了精神医学心理学与邻里研究之间——社会心理学社会学心理学——临床心理学社会工作理论发展脉络（一）精神分析观点时期（1930-1950）精神医学成为社会工作专业化过程中一项较为合适的选择。精神医学来自于欧洲发展而来的现代精神医学理论，弗洛伊德的论述直到二战之后才被精神医学界采纳。精神分析观点基本上是一种“谈话式治疗”，容易被非医学背景者所接受。直到1950年，社会工作主要的工作范围是关于个人的修护与治疗。社会工作理论发展脉络（二）社会观点与人本主义时期（1950-1970）社会工作在这个时期重新找回“社会”面向，在问题的分析和干预焦点加入社会环境层面——心理社会视角。对于人性持善良和自由的观点，强调健康发展，干预目标在于同时运用个人的人格优点和环境资源。社会工作理论发展脉络（二）社会观点与人本主义时期（1950-1970）1920年代起行为学派的影响——这个学派立足于实证主义的研究范式。弗斯特等人将思考和理性的认知治疗带入社会工作。认知学派介于绝对强调问题的内在成因（精神分析观点）和绝对的外在环境（行为论）之间，认知因素被称为第三种力量。认知行为理论至今已经成为社会工作与其他人群服务专业普遍强调的理论。社会工作理论发展脉络（二）社会观点与人本主义时期（1950-1970）这个时期可谓一个强调正向人性的年代，对人的改变与发展潜能充满信心。罗杰斯的案主中心治疗——人本主义心理治疗学派。强调对人的能力和潜能持正向看法，具有非医疗特征。社会工作理论发展脉络（二）社会观点与人本主义时期（1950-1970）危机介入模式和