知识能力6-7章-思维导图

中学生心理辅导中学生的心理辅导的方法中学生的心理辅导心理健康感念心理健康的标准中学生常见的心理健康的问题心理辅导概述心理辅导内容心理辅导的主要方法一种良好的、持续的心理状态与过程中学生发展性心理问题中学生障碍性心理问题自我概念发展问题人际交往问题学业发展问题抑郁症恐惧症强迫症焦虑症网络成瘾强迫观念强迫行为有自杀倾向害怕考试焦虑网络着迷状态直接或间接给予帮助和指导学习辅导人格辅导生活辅导生涯辅导强化法系统脱敏法认知疗法来访者中心疗法理性-情绪疗法表扬鼓励一步一步心理咨询与治疗罗杰斯真诚无条件的积极关注共情合理情绪化不合理情绪化ABC理论绝对化的要求过分概括化糟糕至极中学德育中学生品德心理与发展道德发展理论德育及其主要内容品德概述中学生品德发展的特点影响品德发展的因素促进中学生形成良好品德的方法伦理道德发展具有自律性，品的心理中自我意识成分明显品的发展由动荡向成熟过度外部条件内部条件有效的说服树立良好的榜样皮亚杰的道德发展理论科尔伯格的道德发展理论德育的概述德育的意义中学生德育的主要内容中学德育过程中学生德育原则、途径与方法内涵基本规律中学德育原则中学生德育的途径与方法新时期德育发展的新主题概念品德与道德的联系品德的心理结构品德形成的一般过程利用群体约定给予恰当的奖励与惩罚价值辨析初中阶段具有动荡高中阶段阶段趋向成熟个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向品德不是道德个体品德的内容来源于社会道德个体品德的形成依赖于社会道德道德和品德的直接根源不同，但最终的根源都要受到社会发展规律的制约道德认识道的情感道德意志道德行为基础，个体品德的核心部分一种内心体验自觉调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程衡量品德的重要标志。以行为意向和外部表现依从认同内化盲目，被动，从众和服从（非自愿）对榜样的模仿，试图和榜样一致与他人的思想观点一致，构成一个完整的价值体系家庭教养社会风气同伴群体认知失调态度定势道德认知放学后，老师单独留下问题学生，用语言来说服呈现受人尊敬，地位较高，能力较强且具有吸引力的榜样，使学生产生情感共鸣集体成员共同讨论决定规则，对其他成员有一定的约束让学生自己发现自己做的事情没有价值观，老师引导作用，使学生明白做这件事带来的价值编造对偶故事自我中心阶段（2-5岁）权威阶段（5-8岁）可逆性阶段（8-10岁）公正阶段（10-12岁）自我中心他律道德，把人们规定的看着是固定的、不可变更的，根据行为后果来判断自律阶段，不在无条件地服从权威，根据行为动机来判断应符合每个人的特殊情况基本观点教育价值前习俗水平（9岁以下）习俗水平（9-19岁）后习俗水平（20岁以后）惩罚与服从定向相对功利取向寻求认可阶段，“好孩子”遵守法规和秩序定向阶段被人赞赏或使人喜欢社会契约定向阶段原则或良心定向阶段法律是大家商定的，可以应大多数人的要求而改变只要动机是好的，行为就是正确的，道义高于一切遵守法律的权威避免惩罚是否满足自己的利益广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等施加影响的活动狭义的德育指学校德育，教育者依据一定的社会或阶级的要求和受教育这思想品德形成规律社会德育、社区德育主要矛盾教育者提出的德育目标和受教育者现有水平之间的矛盾进行社会主义文明建设的重要条件培养社会主义新人的必要条件学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证个体社会化与社会规范个体化的统一过程德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程导向性原则疏忽性原则尊重学生与严格要求学生相结合原则教育影响一致性与连贯性因材施教原则知行统一原则（理论联系实践相结合原则）依靠积极因素与客服消极因素相结合原则正面教育与纪律约束相结合原则有一定的理想性和方向性含义贯彻要求坚定正确的政治方向符合新时期的方针政策和总任务理想性和现实性结合起来严慈相济循循善诱，以理服人三方合一（社会、学校和家庭）相互配合，协调一致根据年龄特征和个性差异进行不同教育含义既要重视思想道德理论教育，又药注重组织学生参加实践锻炼要求加强思想道德理论教育，提高学生的思想道德认识组织和引导学生参加各种社会实践，促使接触社会实践中加深情感体验，养成良好的行为习惯对学生的评价和要求药坚持知行统一原则教育者要以身作则，严于利己教育者善于依靠、发扬学生自身的积极性，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素含义要求教育者药用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足教育者药有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考克服缺点，发扬优点调动学生接受教育的内在动力。又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来途径方法思想政治课与其他学科教学社会实践活动课外、校外活动共青团组织的活动校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习班主任工作说服教育法榜样示范法陶冶教育法实践锻炼法品德修养指导法品德评价法说服示范高尚思想，模仿行为请道理，摆事实情感实践修养评价潜移默化练习、制度、委托任务和组织活动自我反省，自我意识奖励、惩罚、评比和操行评定基本途径