如何提高中学生英语口语表达能力

如何提高中学生英语口语表达能力学习一门语言关键在于表达，英语口语在国际交往及对外贸易中的作用愈来愈重要。因此，初中英语教学必须从口语表达能力抓起。如何省时而又有效地开展口语教学，从而提高中学生英语口语表达能力，我有以下几点体会：一、倾听是提高口语表达能力的前提。大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。‘说’可以看成是’听’的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。当然能听懂能理解的不一定都能使用，但是听懂，理解的愈多，范围愈广，口语表达能力也愈强。学生通过听，大量地接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。因此，课堂上教师应注重强调倾听的重要性，使学生能够捕捉到好词，好句，以此拓宽己有的思维定式，提高口语表达能力。课下教师应鼓励学生听磁带、听英语广播；组织学生多看英语节目，使他们更多地了解英、美人的自然会话，做到运用自如。二、提高口语表达能力的关键在于引导学生开口讲英语。在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’swonderful.Ithinkit’sbadforyoureyes.Idon’tlikeit一般疑问句（Isthisyourpen?Didyouwatchthematch?）、特殊疑问句Whatdoyouthinkofyourclassroom?Howdoyoulikehelpingothers？、选择疑问句Doyougotoschoolbybusorbybike?、祈使句Bequiet,Please.Let’sdoourhomework等句型,并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。问答操练可采用老师问，学生答；学生问，老师答或学生问，学生答等方式。要避免“师问生答”单一的练习方式，提倡学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。三、模仿听说对提高口语表达能力十分重要。模仿的目的在于掌握地道、纯正的口语。以下是模仿听说的三个途径:（一）模仿练习。模仿练习可以采取听一句，模仿一句；边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法。内容上应把语音、语调、语言结构、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。（二）朗读练习。教师尽可能地为学生提供大量的朗读材料，如教材每一单元的重点文章；习题里的部分阅读短文、书面表达的范文；课外搜集的经典文章。鼓励学生大声朗读，大声朗读是提高听力和口语表达能力的有效途径，同时也促进了学生语感的形成。（三）复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，要求学生抓住故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法。复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少汉语式英语，提高口头表达能力。四、情景交际是提高口语表达能力的重要途径。在基础强化取得一定进展之后，首先应练习交际能力，要求学生会话时做到准确、流利、自然。同时，还要传授给学生一些基本的语言交际技巧，鼓励学生结合生活实际发散思维发挥想象。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环，情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假设情景可以假定教室是不同的场所，如公园park、超市supermarket、医院hospital、机场airport、宾馆hospital、餐馆restaurant等，展开情景想象和会话模仿，并鼓励学生勇于创新。老师可提示或给出一些关键词来引导学生的思路。如看病Seeadoctor,提示词temperature,takeaninjection（打针）serious…,学生对话如下：一名学生边咳嗽边走向诊所（教室前方一角），扮演医生的另一名学生主动询问D：doctor(student1)P:patient(student2)D:What’swrongwithyou?P：Ihadabadcoldandcough...(开始咳嗽)D：Letmelisten.(表演医生听诊的动作)Didyouhaveafever?P：Alittle.D:Pleasetakeyourtemperature.(圆珠笔充当体温计)P：Serious?D:Nothingserious.Youwillbebettersoonifyoutakeaninjection.打针P:Allright.（模仿医生打针的动作及病人疼痛的样子）D:Takesomemedicinethreetimesaday,drinkmorewaterP:Thankyou.想象护士打针及病人配合的一举一动，教师要鼓励学生尽可能的发挥表演，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中，增强对语言的感受和体会，这样一个简单的小对话会被学生表演的惟妙惟肖。且能用准确的英语表达出自己内心的感受，那就说明学生真正进入了角色，也说明学生的口语水平有了质的飞跃。假设情景对话即为学生提供了口语表达的机会，又给学生创造了结合生活想象发挥的空间，极大地激发了学生口语交际的热情。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。真实情景对话强调学生在大量积累词汇的基础上，活用句型展开即兴对话、口头作文、辩论、演讲等形式，这样更能激发学生的想象力和创新能力，也会出现很多惊人的语句。如:S1:Ihaveaproblem.Couldyouhelpme?S2:Sure.S1:IhavenomoneytopayfortheMP3.S2:Youcanaskyourparentsforsomemoney.S1:Abadidea!Theydisagreewithme.S2;Youcangetaparttimejobifyouwant.Youshouldworkasawaiteronweekends.Icanhelpyou.Yourdreamwillcometrue.S1:Wonderful.Thankyouverymuch.通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。总之，提高中学生英语口语表达能力重在多鼓励学生，勇于开口，勇于实践，在一切可能的场合尝试讲英语，天长日久定会熟能生巧。