如-何-控-制-课-堂-纪-律

如何控制课堂纪律Howtocontroltheclass?•我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”呢?找找原因对症下药吧！•课堂因何而乱:一、是教师个人的学科素质所决•所授课程教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。学生因为失去了兴趣，自然趣味索然，注意力涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。二、是教师不懂青少年的心理•由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。•以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药首先、作为课堂的主导，教师要苦练“内功•要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲解学科知识，又要使得授课过程有互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入知识的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然——何“乱”之有？其次、教师要“爱”学生•要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理。当课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！第三、节奏要张弛有度，管理要科学合理---语言控制法---肢体表演法---节奏控制法---接近控制法---整体调控法---友情谈心法---目标控制法---事先预防法---目光交流法幼少控堂法幼少控堂法•幼少班级课堂控制除借助色彩丰富的教卡、生动有趣的实物教具外，利用个人每个肢体部分协调的运用，也能快速有效的吸引孩子注意力，并与课堂实际内容相结合，让孩子在无心之中提高对老师的注意力，思维与行为都配合老师，课堂也就自然在老师的控制之中。教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的环节，每个环节几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演练、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。幼少控堂法中级控堂法教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制，这对维持课堂的纪律是不利的。中级控堂法根据孩子争强好胜的心理及团队协作精神，课堂上可把学生分为两组，回答问题积极的、纪律保持好的奖励分数，最后看哪组为优胜者，配上各种精神或物质奖励。中级控堂法•对于部分“顽抗”的学生，也许对于老师直接和间接地提示都无明显反映，那所采用的就是课后单独“约会”，在晓之以理，动之以情的沟通同时，也要考虑到孩子家庭或其他方面可能有的客观因素。友情谈心的目的，是要让孩子在学校即使学习无所得，也要思想上有所得，老师不一定能教好孩子知识，最重要是要孩子有个健康的思想道德和正确的学习观和人生观。高级控堂法每节课都要有明确的学习目标，听写作业或学习要求要明确，规定课前、课中、课后具体任务，并将这些清晰地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果高级控堂法课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就是要采取补救措施了，对所发现和所预见问题，找到相应适用的解决方法。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施，当众宣读班级制度，并张贴至显眼处。高级控堂法课堂上老师充满爱的目光要辐射到每一位学生。目光所到之处，让学生感到老师在关注我，并且很爱我，这样学生们会自觉地投入到学习中。尤其是开小差的学生，当他与教师的目光交织后，会回头继续认真听讲，比大声训斥更有效，这就要求老师的眼睛会说话,威严与温柔并存。