学习材料：自然成长——我的成长历程(谷丹--北京四中-特级教师)

“自然成长”——我的成长历程谷丹（北京四中特级教师）被评为北京市特级教师以后，常常有人会问我：“能说说你的成长经历、成功经验吗？”第一次面对这个问题，我直犯愣：“我没什么成功经验，我就是自然成长，不知不觉，就‘长'成这样了。”被问得多了，就不由得让我一次一次回顾二十多年来的成长经历，也越来越坦然的说：“我就是自然成长——周围有那么杰出的前辈、同伴，有那么优秀的学生，你自然而然地会与他们分享智慧，同喜同悲，共同成长。真正在不断成长并在成长中不断取得成功的是数学组这个团队，而我仅仅是被选中成为他们的代言，因而也代表他们领受荣誉。”我的成长经历可以粗略地分为三个阶段：成长初期，成长中期与当下期。一、成长初期1986年，我在教了四年职工大学以后，调入四中。虽然对教学不能说一无所知，但要教好北京四中里这些全市拔尖的优秀学生，对我来说还是很令人兴奋的挑战。最初几年，我不断向老教师学习，不断向我的学生学习，尽量做好“应做”之事。1．向老教师学习：北京四中数学组是一支具有优良教学传统，教育教学水平相当高的教师团队。对青年教师而言，还有一项坚持至今的组规——任何人可以听任何人的“推门课”。于是，我有幸每学年至少跟着一位教学经验丰富、教学水平精湛的老教师听随堂课，每节都听，一直听了五年。听这些教学能力同样高超、教学风格却迥异的老教师讲课，是一种享受。同时，他们一致秉承着的教学基本理念——关心学生成长，注重为学生营造平等的教学氛围、开放的探索空间，这些基本理念潜移默化地影响着我，慢慢也成为了自己教育教学理念的一部分。2．向学生学习：教育教学最终是为学生的发展服务的，所以我们的教育教学方法与途径，都应符合学生的认知规律，满足学生的发展需求。也许是因为最初的教学工作，主要是为成年人讲高等数学，初到四中，我看很多教学内容都很“容易”，不知道该给学生讲什么，怎么讲，所以，我一方面听老教师“怎么讲”。另一方面，也让学生来“教”我“怎么讲”：我会在课堂上更多的以问答、讨论的方式，鼓励学生表达自己对学习内容的看法，评价或置疑别人的看法；我也会花大量时间在课后与平等学生交流，做学生的朋友，从中我慢慢了解了高中学生的认知特点，对数学内容理解或应用的难点，也慢慢积累了指导学生优化学习习惯，提高学习能力的经验。3．做好“应做”之事：什么是“应做”之事？笼统来说，能够有利于提高自己教育教学水平提高的事情，都是“应做”之事。我愿意尽可能做得有趣一点，好一点。有几个对我来说印象深刻的“第一次”，对我界定“应做”之事有着相当持久的影响。（1）第一篇“好”论文：四中要求每位老师每学年要写一篇教学论文。最初，我将论文写成了工作总结，而且是为应付“作业”。写完了，交了，觉得意思不大。论文，还是应该有些教学研究的味道才比较像样吧！于是，我在新学年开始的时候，就选择了将立体几何中的概念、判定定理、性质定理等基本数学内容的教学作为论文研究的课题，分别选定了二面角的大小、线面垂直的判定定理、面面平行的性质定理作为研究个案，先考虑整体的教学设计，再上课，写下课堂实录（片段），再写下反思。这篇论文，比较完整的呈现了立体几何基本内容教学中思考——实践——再思考的过程，有了些教研的意思，我自己比较满意，也得到了其他老师的称赞。（2）第一次做调查问卷：北京四中在上世纪80年代中期就进行了数学、英语的分层次教学实验。老师们普遍认为，分层次教学有利于根据学生的水平与发展需求“因材施教”，也有一些老师担心分层次教学会挫伤学生（特别是分到较低层次的学生）的学习积极性。于是我就设计了一份有关“分层次教学”的调查问卷，在学生中做了一次抽样调查。调查的结果，学生们对分层教学的认可度相当高，而且绝大部分学生认为在一个更适合自己学业水平的班级学习，更有利于提高学习的自信心，因而可以促进学习积极性的提高。这份调查问卷的结果，在学校不久以后召开的“分层次教学实验研讨会”上受到相当重视，也为学校进一步坚持并优化教学实验提供了实证性的依据。（3）第一次受“打击”：有一次，我讲青年教师的研究课，自己觉得课堂热热闹闹，学生们高高兴兴，自我感觉良好，不料评课时却受到教研组老师坦率而中肯的批评，虽然这样的“打击”尚不至于动摇我一定能成为好老师的自信，但彼时彼刻，难免沮丧。教研组的“平面几何权威”赵惠民老师对我说：“大家说的，不无道理。不过我看你上课，象学生的大姐姐一样，亲近平等，相互交流，很好，坚持着，会慢慢形成你自己独特的风格的。”很难形容赵老师这番话带给我的感动和鼓舞，但是，它直接影响了当我成为数学教研组长以后，对“责任”的理解：我就是在老教师言传身教、严慈兼具的守护中顺利成长的，我也希望，我能为传承与发扬这样的传统尽职尽责。二、成长中期上世纪90年代中期，我担任了北京四中的教研组长。我的责任，也从做好自己“应做”之事，转化为更多地考虑与全组老师们一起，做好我们“应做”之事，共同成长。1．营造和谐氛围我们将数学组的氛围，简单概括为：以尊重与欣赏的态度对人；以专注与简捷的方式做事；以开放与乐观的心态生活。以尊重与欣赏的态度对人：这里的“人”不仅指老师，也是指学生，这样的态度是提高教学质量的需要，也是提高教师团队凝聚力和战斗力的需要。以专注与简捷的方式做事：“专注”，包含着热情投入和负责任的心态，“简捷”，需要实事求是的勇气，抓住主要矛盾的能力，设计和执行解决问题的策略的能力与意志。要能够以“专注”、“简捷”的方式做事，就要尽量摈弃患得患失的心理，蝇营狗苟的处世方式。以开放与乐观的心态生活：“开放”与“乐观”是健康心态的两块重要基石，也是具有感染力的积极的生活态度。“开放”在我们的教育教学中，更多的表现为彼此的支持融合，不断的调整与优化，而不是故步自封、自以为是、不思进取。“乐观”，不是盲目的自我欣赏或自我陶醉，更多的是对自己的特点有清醒的认识，对由于自己的不足或缺憾造成的负面影响有坦然承受的勇气，对不断完善自己有充分的信心。2．重视教学研究北京四中教研组的传统就是：重视教学研究，对先进的教育教学理念也很关注。但作为第一线的教师，我们对先进理念的理解与把握，不能只是静态的“知”，而是动态的“知行合一”的过程，在教学行为中用得到位、不断完善实践方法、甚至深化发展这些观念，才能真正体现先进教学观念的力量。所以我们非常重视对具体教学实际的研究，我们的教研工作主要有下列几项：（1）集体备课：以年级备课组为单位，每周一次集体备课。主备老师要将本周要讲的教学重点、难点，主要例题，教法建议，年级统一练习题一一写成文本，备课组在此基础上讨论、增删。（2）个案研究：数学组倡导以个案研究的方法做教育教学研究，撰写教研论文。我们强调，个案研究要有一定的理论支持，要有合乎逻辑的方式展开，要有适当的呈现方法。（3）研究课：北京四中作为北京市的名校，经常有举办研讨会、开设公开课的任务。准备研究课的过程就是我们对教育观念、理论和实现方法不断深化理解的过程，也是我们对数学教学内容不断加深理解、不断挖掘发展教学内容的教育价值的过程，还是我们不断更新对教学的评价标准于方法的过程。所以，我们总是积极参与着各级各类的研究课、公开课，而且，往往是尽可能全员参加。（4）课题研究：我们在九五、十五、十一五期间都以数学组为单位独立承担了市级的科研课题，取得丰厚的成果。目前，我们还在做十二五课题（区级）。3．形成核心观念在充分交流研讨的基础上，我们逐渐在教育、教学的基本观念上现成了共识，不断提升着教师团队的教育教学合力。（1）教育观——守望成长：我们要做学生们成长过程中的守望者。作为守望者的三个关键词也许是：尊重，理解，自省。（2）数学教育观——中学全面数学教育观：主要内容是，从数学的特征看，我们的数学教学既要重视数学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学的发现、创造过程中具体化、经验化的一面；从教育的任务看，我们既要注意提高学生的数学学业水平和数学素质，也要注意提高学生的基本素质和持续发展的能力，注意提高学生的心理健康水平。（3）数学教学观——讲数学，重认知，求发展：所谓讲数学，就是要不断细致深入地考查我们的数学教学过程，是否比较充分地挖掘了教学内容的数学内涵，能不能更深刻有效地让学生体验到数学的“味道”。所谓重认知，就是要更为关注与尊重学生的认知规律，既不因过高估计学生的认知水平而使教育教学变得欲速不达，也不因过低估计学生的认知能力而限制了学生更生动活泼的发展。所谓求发展，就是特别强调，在教育教学过程中，教师学生要共同发展，不断提高双方持续发展的能力。三、当下期按说，成长初期、成长中期之后，应该是成长后期甚至成长末期啦，但我很不愿意用这样的言辞来界定我当下的状况。自成为特级教师以后，特别是退休以后，我发现还有很多的领域可以去探索，很多课题可以去研究。比如，创新人才的发现与培养；将人文、科学熔融一体的通识教育；互联网技术为传统教育带来的新生机；将学校、家庭、社会力量有效整合的大教育等等，都是我当下关心的问题，也是我希望能做些“应做”之事的方向，但要做好这些“应做”之事的任一项，我的学识学养皆有欠缺，所以，还要在行动中不断学习，不断成长啊！