积极有效评价-构建幸福课堂

积极有效评价构建幸福课堂已故著名小学特级教师于永正先生曾经说过这样一句话“做一个学生喜欢的老师，是我五十多年一直践行的追求”。怎样才能做到让学生喜欢你呢？我想，在我们的教学生涯中如果能始终做到眼中有人，用自己的语言去唤醒孩子的心灵，那该是一件多么幸福的事情啊！这就使我不得不思考教师的评价对于学生的影响。在对学生课堂学习进行评价时，如果只是一味地评价，夸夸其谈，不顾及效果，不讲究策略，那么将会把学生带进死胡同。因此，在评价时要讲究策略。一、对话生成语言作为交流和交际的工具，无论是口头还是书面语言，其目的在于交流和交际的需要。因此，我认为，语文课堂中教师评价策略的理想方向，应当就是与学生进行友好且有效的对话。[案例1]高质量对话（《二泉映月》部分环节）师：本文文质兼美，老师这里有一些句子，你们不一定会读。（出示一些句子：渐渐地，渐渐地，……。起初，琴声……。随着旋律……。）生：我会读，我会读。（学生们纷纷举手，积极性很高）师：老师还没有教你们，你们难道都会读啦？都能读好吗？我还真有点不相信！你来读。（欲扬先抑，为后面的表扬埋下伏笔）生1：读句子。将其中一句中的“激愤的倾诉”读成了“激动的倾诉”。师：老师都还没有教大家读课文，我选择了3个句子，你已经完全读对了2个句子，你真棒！不过，还有一个没有读对。其他同学可能也没有注意到，老师暂时也不说。但是，我们再请一位同学来读读看，请你仔细听，老师相信你自己会有所发现的。生2：读句子，这次全部读对了。师：你现在知道了吗？（问之前的孩子）生1：我把“激愤的倾诉”读成了“激动的倾诉”。师：你能从别人的朗读中发现自己的错误，这很了不起，说明你学会了倾听。学会认真倾听别人的发言，这不仅是你一种文明素质的体现，更是一种很好的学习。古人说：三人行，必有我师焉。讲的就是这个道理！谢谢你，你让老师也学到了很多！生1：该生脸上露出害羞的神情，并且立马坐得笔直，精神面貌有了很大的改善。本案例中，老师和学生之间的课堂对话是一种积极的、欣赏的状态呈现出来的。学生读错一个词语时，老师以一种轻松的语调娓娓道来：“老师都还没有教大家读课文，我选择了3个句子，你已经完全读对了2个句子，你真棒！”评价中既有表扬又含有提醒的意味，处处透出欣赏，学生听了以后心里一定会很舒服，学习的兴趣肯定会更浓厚。“不过，还有一个没有读对。其他同学可能也没有注意到，老师暂时也不说。”既注意到了学生的自尊心，又洋溢着浓浓的人本观念、生本意识，传达出老师对学生浓浓的信任与欣赏。而一句“我们再请一位同学来读读看，请你仔细听，老师相信你自己会有所发现的。”这里面渗透了合作的意识，鼓励学生主动学习和探索，在合作中，在倾听中学会学习。学生在这样的课堂中肯定会收获满满，幸福满满。二、动作鼓励古语有云：“亲其师，则信其道”。教师亲切友好的肢体语言有时就是对孩子最好的鼓励。摸摸头、握握手、拍拍肩、微微一笑，传递的是一种积极的情绪，交流的更是一种幸福的感觉。[案例2]幸福的语文课曾经有一节语文课，我发现一个学生双手一直在抽屉里摸索着，注意力都在课桌里。于是，我便悄悄走了过去，直到我站在他身边，他才惊得手中的一个作业本滑落下来。没想到他写了一首打油诗，写的就是我上课时候的样子，还很形象、押韵！“我的老师像门神，眼睛一瞪吓死人。”原来我在课堂上讲了一首祝寿诗“你的母亲不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得蟠桃献母亲”“哇，原来这个孩子是在模仿写诗啊，真了不起！”我情不自禁地表达了赞叹之情，并面露喜色；学生有些紧张，可我并没有说些什么，只是边点头边“嗯”了一声，又轻轻地拍了一下他的肩膀走上讲台，继续上课。这个孩子有点摸不着头脑，老师好像没批评我啊，眼神里还有赞叹之意，接下来我也该认真点了。果不其然，这节课的后半部分他可认真了，课堂表现出奇地好。积极心理学研究告诉我们：要相信孩子，让孩子做自己喜欢做的事情，并把这件事情做好，你的教育就是成功的。教师有的时候放下你的师道尊严，只要是有利于孩子成长的，你都可以做！三、情感??向小学语文课堂中，教师首先要尊重每一位学生，关注每一个学生，鼓励每一位学生；支持学生的创建，宽容学生的个性，善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥它的导向功能，教师的引领会使语文课堂更加精彩。[案例3]《狐狸和乌鸦》课堂评价对比听过两节同题异构的课，其中有一个环节都是对《狐狸和乌鸦》中狐狸的评价的引导评价，有一位老师在教学《狐狸和乌鸦》时，有这样一个片段：师：学习了这篇课文，同学们有什么想法？想到什么就说什么。生：我觉得狐狸很聪明，而且我懂得了如果你想要得到别人的东西，而别人不给时，你要多动脑骗他高兴，让他自动送上门来。师：你的想法有创意，能联系生活实际，真聪明……而另外一位教师教学这一片段时的处理方式就不一样。师：你想对故事中的狐狸和乌鸦说什么？生：狐狸，你真聪明，会想办法不劳动就有收获。师：你的想法确实与众不同，但想一想，狐狸的这种聪明是为了达到什么目的呢？你们喜欢这样的聪明吗？学生的回答大致相同，两位老师在评价学生方式上各不相同，但后者似乎更符合评价的科学性原则，注意了教师评价的导向性。在肯定学生敢于发表见解的同时，引导学生领悟到狐狸的聪明是不择手段的。“你们喜欢这样的聪明吗”一问，顺理成章地把学生的独特体验引入正确的价值观上来。课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性地评价，才是真正着眼于学生发展的评价。积极心理学研究告诉我们：要相信每一个孩子，相信他们每个人都是优秀的人才。只要老师们能掌握一定的评价策略，积极地、有效地、科学地评价学生；做到尊重学生、善待学生、肯定学生；相信种子，相信岁月，你的课堂一定会一个幸福的课堂，你的学生一定会是幸福的学生，你更是一位幸福的老师！【作者单位：苏州市相城区蠡口实验小学江苏】