100以内加减法(二)教学反思

第一课时课后反思这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海——各显神通，积极主动，充满自信，从而体验到了成功的快乐。第二课时课后反思教学的问题首先是教师角色的转变问题，学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。其次是学生学习方法的改变，本节课应注重让学生动手操作、小组讨论、全班交流，从而明白算理。让他们自由选择自己喜欢的方法来计算，在老师的点拨下完成学习任务。第三课时课后反思归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。第四课时课后反思这一节课让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐性，要把机会留给每一个学生，让每一个学生都有发展、提高、创造的机会，让他们都能体会到成功的快乐，学习数学的快乐。第五课时课后反思本节课的主要内容是两位数减两位数退位减法的第一课时，其重点和难点就是让学生理解个位不够减时,从十位退1作十。为了突破这个难点，我采取了操作小棒的手段和小组合作交流来理解其意义。活动中尽量放手让学生自己比较、分析，选择自己喜欢的方法计算，心服口服地认同书本上相对较好的方法。第六课时课后反思本节课是学生学习了两位数减两位数退位减法之后的练习课，这个内容也是本册的一个重、难点。所以，我针对学生在计算过程中容易出错而设计本课。首先创设了一个轻松有趣的学习情境，如小医生门诊、快乐加油站、夺红旗等活动。其次，提高批阅效率。让学生同位互批，获得巩固知识和机会，又享受成功的快乐。总之，老师只有针对学生特点，采用相应的教学方法，才能达到教学目的，完成教学任务，提高学生的学习质量。第七课时课后反思“求比一个数多几的数”的应用，是低年级简单应用题教学中的难点，是在求两个数相差多少的基础上进行教学的。关键是要让学生理解较大数是由和较小数相同的部分，和比较小数多的部分合起来的。要求较大的数就把两个部分加起来。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，精心指导学生观察、操作、讨论、说理，让学生自己探索规律。第八课时课后反思本节课从一开始就让学生以一种轻松的心情进入情境，让学生展开想象的翅膀讨论和交流问题，让思维始终处于积极、兴奋状态。将学习的主动权始终掌握在学生手中，让孩子们的思维不断闪现火花。第九课时课后反思本课连加连减的方法对于学生来说应该比较简单，一般都会列对竖式正确计算，不过因为加法可以三个数相叠进行计算，也会出现连减的三个数相叠的竖式，从计算的正确率来说，还是让人担忧。因此在计算课巩固练习时还是应该加大力度。第十课时课后反思本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。第十一课时课后反思本节课是在学生已在一年级学过了连加、连减、加减混合的运算顺序的基础上进行的100以内的综合练习。关键是将重点放在竖式计算的方法上。在具体教学中，先结合情境图按顺序分步列出两个竖式计算，接着引导学生观察分析，看怎样写比较简便，简便在什么地方。整堂课给学生以观察、分析、思维的空间，效果不错。但还是有学生在计算过程中出现进位和退位及审题不清的问题，需要老师及时指导。第十二课时课后反思这节课使我认识到：要信任学生。凡是能让学生自己学会的，就让学生自己去学；凡是能让学生自己去做的就让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的就让学生自己去讲。总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化教学结构、组织动态化教学过程、实施激励性教学评价，旨在打破以“课堂”为中心的封闭性教学时空，实现教学开放性；旨在打破以“教师”为中心的灌输式教学方法，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。第十三课时课后反思教与学生规律不如教与学生探究规律的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。让学生体验和学习生活中各种丰富感受，点燃他们智慧的火花，充分挖掘他们自己的创造能力是上乘的教学方法。本节课虽让学生多多练习，但主要是以他们自己探索为主。老师只是适时引导，设计方法。第一，由情境引入，让学生提出问题，分析解决问题；第二，自己动手，理解和掌握算法；第三，脱离直观手段，让学生思考算法。不足之处是应该多加入些游戏让学生会更加感兴趣。