从实践的角度探讨在日语教学中多媒体课件的应用

关于在日语教学中多媒体课件的应用在今天中国的许多大学，为适应现代化，信息化的要求，建立了设备完善的适应多媒体教学的教室。许多学科的研究者及现场教员也积极致力于多媒体软件的开发和利用。在大学日语专业的教学工作中，教科书、磁带、粉笔为主流的传统教学方式已经悄然向先进的教学手段而发展。一、多媒体课件和精品课程的发展现状但是，目前在专业日语教学中可以利用的教学软件并不多见。比如在中国大学日语的专业、第二外語用教科书常见的有《新编日语》（上海外语教育出版社）、《中日交流标准日本語》（初级、中级）（人民教育出版社）、《新编基础日语（初級、高級）》（上海译文出版社）、《大学日本语》（四川大学出版社）、《初级日语》《中级日语》（北京大学出版社）、《新世纪大学日语》（外语教学与研究出版社）、《综合日语》（北京大学出版社）、《新编日语教程》（华东理工大学出版社）《新编初级（中级）日本语》（吉林教育出版社）、《新大学日本语》（大连理工大学出版社）、《新大学日语》（高等教育出版社）、《现代日本语》（上海外语教育出版社）、《基础日语》（复旦大学出版社）等等。配套教材以录音磁带、教学参考、习题集为主。只有《中日交流標準日本語（初級上）》、《初級日语》、《新编日语教程》等少数教科书配备了多媒体DVD视听教材。但是这些试听教材，有的内容为日语普及读物，并不适合专业外语课堂教学。比如《新版中日交流标准日本语（初级上）》，有的虽然DVD视听教材中有丰富的动画画面和语音练习。但是，课堂操作则花费时间长，不利于教师重点指导，更加适合学生的课余练习。比如北京大学的《初级日语》等。在这种情况下，许多大学的日语专业致力于教材的自主开发。其中，有些大学的还推出精品课程，取得了很大成绩。比如天津外国语学院的《新编日语》多媒体精品课程为2007年被评为“国家级精品课”。目前已被南开大学外国语学院、成都理工大学日语系等全国40余所大学推广使用。其它，有东北师范大学日语专业《新编初级（中级）日本语》精品课程；西安交通大学的《新大学日语》课程；上海外国语大学《高级日语》精品课程；广东外语外贸大学的日语精品课程；华东师范大学的日语精读课程，华中科技大学的综合日语精品课程；吉林大学外国语学院精品日语课程：吉林华侨外国语学院的《综合日语》课程等，这些课程也是经高等学校省级精品课程评审专家组的审定，被评为省级精品课程。等等。这些学校的精品课程，大多采取多媒体和网络技术等现代信息技术手段与课堂教学相结合的特点，题材新、信息量大，给我们提供了很多宝贵的经验。各大学开发的课件虽各有特色，但是在自主开发的过程中，由于经验不足，理论不足等原因，有些课件内容语法解释照本宣科；有的加入了动画或图片，但是布局不得当，显得复杂凌乱；有的只有语法课件，没有听力课件内容等等，使日语语言和多媒体软件技术不能充分结合。在内容和画面以及实用性方面存在一些不足之处，影响使用效果。二、《新编基础日语（初級）》多媒体课件介绍为适应新时代教学要求，提高教学质量，建立教学资源数据库，填补我校专业日语教学的多媒体课件的空白，我系（天津商业大学日语系）也结合教科书《新编基础日本語（初級）》（上海译文出版社）制作了教学课件，在日语精读课的教学实践中,尝试改变传统的教学手段,运用计算机多媒体手段进行了教学。目的是形成传统教学与现代化手段相结合、理论与实践相结合、形式与内容有机结合的开放性教学新模式，使日语翻译课程体系更加科学化、现代化，从而使教学效果和教学质量得以提高。我系教师开发的《新編基礎日本語（初級）》多媒体课件依照“课”的顺序制作了文件夹，每个文件夹中，加入背景材料ppt，文法学习ppt，课文及翻译word,补充练习word,课文和会话听读mp3等5个文件。各部分的内容，在参考专家意见和教师、学生意见的基础上不断修改和完善，学生的满意度也不断提高。关于背景材料的制作，在初级部分，考虑到大部分学日语的同学为零起点学习，对日本的历史文化知识知之不多，而日本概况等学科要在高年级阶段才开设，因此制作的目的在于通过对日本的地理、历史、文化及风土人情知识的介绍，开阔学生的视野，增加对日本国家的了解，对日本语言概况也有一个初步的认识，从而促进语言学习。背景知识介绍在初级部分主要以图片为主，联系课文内容，介绍日本的社会、历史、地理、文化知识。比如在第一课语音阶段，从美丽的富士山，樱花等的图片展开，给学生以强烈的视觉刺激，引发学习兴趣；在第十一课的背景资料以日本料理的图片为主，介绍日本的寿司、酱汤、生鱼片、天妇罗、火锅等代表料理，使学生对日本鲜美食品产生感性认识。鲜美的食物图片使人垂涎欲滴，再加上通过教师对日本食物、进餐习惯等绘声绘色讲解，会给学生留下难忘的印象。还有对日本和式建筑，日本温泉等等介绍，就会引起学生对学习日语，接触日语的兴趣；通过对日本人的互相应和、暧昧性语言处理、上下尊卑等文化现象的介绍，就可以解释会话文章中出现的寒暄语、敬语、省略语、婉转等语言现象了。这些日本概况知识，在传统的教育模式中以语言描述辅助图片等方式进行，语言描述有不直观，图片有费时费力，资源不能共享等缺陷，而多媒体可视图像则生动形象，可以弥补这些不足，与语言的学习相辅相成。在文法学习部分，《新编基础日本語（初級）》的教科书中文法教学特点是以功能意念（会话交际能力）为主导，兼顾系统语法，也就是没有按照系统文法的顺序。比如判断句中肯定否定的学习，通常要在同一课中学习，但是在《新编基础日本語（初級）》中，跨度有八课。如何即体现教科书的特点，又弥补系统教学的不足。教师们在编辑课件时下了不少功夫。同时，为体现学以致用的原则，除了对句型的接续和意义解释以外，制作了一些练习题和改错题、造句题，以加强学生对句子的理解与使用，这也可以称作为课件的一个特点。还有，课件考虑到学生知识由易到难的进度以及和中级日语的延续性。背景知识的文字说明和文法部分的文法解释由中文解释逐渐向日文解释过度。在画面处理方面，和背景知识部分多用绚丽的图片、多样的切换方式相对，文法部分一律统一为蓝色背景，句型和解释及练习依次衔连，标题、字体字号颜色也是一致的，力求清晰，明显。因为过多的颜色或切换会分散学生的注意力，所以舍弃了很多制作技巧，以最朴素的画面给以学生深刻的印象和抽象思维的空间。清晰的字迹也利于学生做笔记，改善了学生看不清黑板或教师字体不工整造成的学生记录困难等问题。初级日语的听力课件部分以教科书的课文和会话内容为主。在专业日语的学习中，语音语调的准确是基本要求，基础阶段发音矫正不好的话，很容易形成语音语调上的坏习惯。教师的发音不准确，也直接影响学生。所以让学生根据标准发音进行模仿，加强听力和跟读训练，再加上教师适当的指导，则可以达到培养正确发音的良好效果。由于此套教科书只配有磁带，操控起来不方便，所以花费了许多时间转录为mp3课件，方便了课堂使用以及学生拷贝。根据教学大纲的要求，日语专业的学生必须要通过大学日语四级考试，还有为增加就业竞争能力，有些学生要参加日本文部省一、二级考试，所以在课件加入了过级考试的听解训练内容，为保证教科书的教学时间，听解训练内容设计为简洁的对话或小短文，内容有代表性、时事性、生活化等特点。每天一段，加上教师点评和听力技巧的讲解，循序渐进地加强学生的听力水平。同时，适时加入童谣、流行歌曲等内容，提高学习兴趣。从歌词学日语，也是一种学习的好方法。在第二学期阶段，播放日语新闻等内容，要求学生每天听一些时事新闻，内容遍及社会生活各个方面，提高实际情景语言的听力水平。但由于时间限制，课件起到抛砖引玉的作用，学生还要课外继续努力。补充练习部分，除了对课文的语法不足部分进一步补充说明以外，增加大量实例，特别是把语法现象带入应用会话实例之中，不是抽象的讲解，而是目的为加强学生对实际生活中的言语的理解，提高实际应用能力。还有改错题的设置，是针对学生在作业中的接续错误和语言理解的误区设置的内容，也非常有现实的学习意义。同时除了对课文练习提供答案以为，补充大量相关习题并配合答案，方便学生自测和练习。对自学内容提供推荐歌谣、会话、新闻、论坛、学习园地等网页。方便学生使用网络查找相关信息，在课外对感兴趣的内容进一步自学，拓展知识领域，培养学生主体的学习意识。三、关于《新编基础日本語（初級）》多媒体课件的问卷调查分析结合多媒体课件，我日语系分别在2007年9月，2008年1月，2008年12月，2009年4月组织进行了问卷调查。第一次为针对日语2007级新生语音阶段的问卷调查。调查对象为2007级二班，人数23人，发出问卷23件，收回23件。内容如下：07级日语教学改革问卷（日语发音）你认为日语发音难否？①难②不难③容易课堂上掌握发音比例①30%②50%③70%以上教师课堂讲解如何？①清楚②还可以③不太清楚你认为一周教学的内容如何？①多②不多③比较合适多媒体教学魅力如何？①满意②还可以③不太清楚课堂教学时间利用率？%请提出你对多媒体教学改革的建议谢谢此问卷为针对语音阶段的多媒体教学课堂情况调查表。通过调查，“多媒体教学魅力如何？”一项，23人中选择①满意的为：10人，②还可以的为：13人③不太清楚的：0人，“请提出你对多媒体教学改革的建议”中有6人提出了建议，分别为“多教一些练字”“课件不吸引人”“可以通过小动画讲解日语发音，介绍一些日本文化，激发学习兴趣”“要更增加吸引力”“现在多媒体教学就不错，如果能加一些引起学生兴趣的内容就更好了”“通过介绍一些假名的起源来增进学生对它的理解记忆”。这个问卷的调查时期为我系多媒体课件改革初期，课件的制作内容还不太完善，没有背景资料的课件项目，因此，完全满意的人占总体的43%.而且，多媒体在发音阶段的作用有一定限制，除声像演示之外，教师的发音纠正和指导学生练习书写等辅助教学也十分必要。第二次问卷调查在2008年1月进行，调查对象为2007级一班、二班，人数各23人，发出问卷46件，收回46件，问卷内容为：07级日语教学改革问卷（第一学期）采用多媒体教学魅力如何？①满意②还可以③不太满意多媒体课堂上掌握语法比例①30%②50%③70%以上你认为一周教学的内容量如何？①多②不多③比较合适利用多媒体教师课堂语法讲解如何？①清楚②还可以③不太清楚你认为多媒体课堂教学时间利用程度？①30%②50%③70%以上利用多媒体授课课文的会话时间是否充分？①30%②50%③70%以上请提出你对多媒体教学改革的建议这次问卷调查是在07级学生第一学期快结束阶段进行的。学生通过一学期的听课，基本适应了多媒体教学方式，在“采用多媒体教学魅力如何？”一项，与第一张问卷相比，二班23人中选择①满意的为16人，②还可以的为7人③不太满意的0人，完全满意的占总人数的69%，接近70%大关。对于“请提出你对多媒体教学改革的建议”的问题，几乎所有的学生都踊跃提出了各自建议，并根据自身的体验，对教师加强听、说、读、写各方面的教学内容，以及教学课件的修正，给予了宝贵的意见。可以看出，学生们对多媒体的使用理解不断加深，体会也丰富多彩了。同时，从“利用多媒体教师课堂语法讲解如何？”的问题看，从15人（65%）为“清楚”，“利用多媒体授课课文的会话时间是否充分？”14人(60%)选择“③70%以上”的结果可以看出，多媒体的使用得当不会过多占用课程的会话时间，多媒体的语法讲解功能在解决“多一些与书上不同的例句”“课文的知识点打出来”“使用生动语言”“背景文字颜色问题”“习题要有答案”“多加动画”“放慢些”“时间多些”等问题基础上，可以有更广阔的开发前景。07级一班的在“采用多媒体教学魅力如何？”一项中，一班23人中选择①满意的为13人，②还可以的为10人③不太满意的0人，完全满意的约占总人数的56%。“请提出你对多媒体教学改革的建议”中提出了要“充分利用多媒体教学”“语法讲解可采用讲授、幻灯相结合的方式，寓讲解与形象”“多讲解人文地理内容”“课间放日本文化短片”“多增加例文、造句”“增加情景会话”“多媒体教学和黑板教学相结合”“较难的语法在黑板上讲”“多放录音”“多在网上下载练习题”“建议教师可以提