多媒体环境下影响外语认知发展的非理性矢量研究与控制

第卷第期年月浙江大学学报人文社会科学版收稿日期本刊网址在线杂志基金项目浙江大学董氏基金重要课题资助项目作者简介陆建平女浙江大学外语教学传媒研究所副教授主要从事应用语言学比较教育学研究多媒体环境下影响外语认知发展的非理性矢量研究与控制陆建平浙江大学外语教学传媒研究所浙江杭州摘要多媒体的外语教学环境具备信息域的开放性和可选择性旨在为学习者提供更为人性化的自主学习条件培训其以高度的自主习得方式获取信息体验外语认知过程提高外语语言能力然而外语认知的发展受到学习者情感情绪爱好等非理性因素的影响多媒体环境下的自主学习模式是否能消除弱化外语教育成效的非理性因素抑或反而滋生出新的向量干扰学习者的习得与认知这一问题值得我们深入探讨关键词多媒体环境非理性矢量外语认知控制策略一引言认知主义学习观认为学习是认知结构的组织与重建是寻求知识与信息加工的过程人们在思考解决学习过程中遇到的问题时常表现出显著的个性化认知风格可称其为处理信息的习惯模式非理性矢量指情感习惯情绪好恶等主观因素在一定指向上形成的具有可解析性的动量和力体现在外语语言习得过程中的非理性矢量涉及学习者的学习习性学习者对目标语认知的态度以及学习者对身处的习得环境包括学习材料教师学习伙伴等所表现出的肯定或者否定的情绪等情感因素情感屏障的产生源于学习者对习得环境的负面心理评价在情感过滤假说中被认为会妨碍学习者对目标语输入的接受和理解并影响到目标语能力发展的速度非理性矢量的影响强度因人而异国际上以情感因素为代表的非理性矢量在语言认知过程中的制衡作用自世纪年代以来就开始得到了重视建立了语言学习公式来解释情感因素对语言习得的不可或缺性和以及等学者对歧义容忍度学习者学习风格性别等影响语言认知的非理性因素作了不同程度的研究将计算机应用于辅助教学领域的理念随着相关教学理论由世纪年代斯金纳之基于行为主义的刺激反应强化模式的程序教学理论发展到世纪年代源于认知学派环境刺激主动发现与原有知识相互作用重新构建知识结构的建构主义学说而越来越关注学习者的需求体现出现代教育以人为本的人性化特质在我国研究外语习得的学者越来越关注认知语言学的经验观突出观和注意观对外语教学的理论工具作用对外语认知发展的研究正在逐步突破单纯围绕教学法的概念突出语言习得和习得者策略的以学习者为中心的教育理念改革正在通过教育政策教育研究教学活动等形式多维度多层面地展开为促进教学模式的有效改革年月教育部颁布大学英语课程教学要求试行以下简称教学要求提出应加大学生通过计算机学习英语课程学时或学分数所占的比例并建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的教学要求指出大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展浙江大学学报人文社会科学版第卷计算机网络介入英语教育对学习者自主学能的养成有重大促进作用是可以想见的但是影响外语认知发展与教育成效的非理性矢量含有的消极面是否能在多媒体环境下弱化新环境下的自主学习模式是否会强化原有的非理性因素的负面效应甚至滋生新的干扰以人为本的教育理念必须完成由概念化到个性化的转变才能得到充分实践由于个性化本身具有非理性动力因此对其进行特定环境和目标下的矢量分析应该成为外语教育理论研究的重大课题之一本文通过对目前我国外语学界相关命题研究现状的分析以大学英语为例设计问卷调查分析多媒体环境下影响外语认知发展的非理性因素的类别和程度探索在新模式下外语认知活动中师生有效利用和控制非理性矢量的策略二多媒体介入国内高校外语教学的现状教育部高等教育司年月开始启动大学英语教学改革的部分项目教高司函号组织制订教学要求委托四家出版社开发大学英语教学软件并选择部分高校进行大学英语教学改革试点年月教学要求正式颁布实施同年月教育部投入万元就教学要求以及与之相配合的四套教学软件系统在所高校近万名学生中进行了大学英语教学改革试点年月提出大学英语教改全面推广大学英语教育开始大规模地进入多媒体环境为了了解多媒体介入我国高校外语教学的现实情况本研究选择了浙江大学浙江工业大学北京师范大学北京航空航天大学电子科技大学吉林大学广西师范大学贵州大学四川大学以及武汉大学等所高校作为调查对象调查对象都是进入大学英语改革试点和工程的高校分别位于我国东部北部中部和西南部具有一定的代表性和典型性调查结果显示目前我国高校大学英语教师已彻底摆脱了拎着录音机去上课的状态各高校用于大学英语教育的计算机多媒体设施的配置不断完备见表无论是位于经济发达的东部沿海地区的高校还是处于经济欠发达的西部内陆地区的大学都基本实现或部分实现了大学英语教学多媒体辅助化浙江大学电子科技大学北京师范大学等教育部直属高校已经做到了大学英语教学多媒体化表国内部分高校多媒体教室应用外语教学的数量表高校浙大武大浙工大北师大北京航空航天川大贵大南北区吉大主校区广西师大电子科大多媒体教室总数自主式多媒体教室在建注此表数据为笔者年调查之结果多媒体教室数量总数含普通多媒体教室数和自主式多媒体教室数我们同时看到多媒体教室的数量还远不能达到教学要求设定的目标之需求在贵州大学浙江工业大学等高校同一板块同一时间段内同时上课的大学英语班级平均约有二三十个而学校提供的多媒体教室分别只有和个因此多媒体教室只能分配给听力课使用多媒体的教学环境还得不到全面的创建有部分学校虽然其外国语学院内设有相当数量的多媒体教室可是极少用于公共英语教学尤其是对新生的教学严格意义上的多媒体网络教室是自主式多媒体教室即学生每人操作一台多媒体电脑该电脑与校内网及互联网相连笔者所调查的高校都配置有一定数量的自主式多媒体教室如浙第期陆建平多媒体环境下影响外语认知发展的非理性矢量研究与控制江大学有个北京师范大学有个贵州大学等西部学校也正在建设之中值得一提的是许多大学配置的多媒体教室都具备自主功能如四川大学武汉大学以及广西师范大学等但是必须承认目前高校的设备购置与网络建设在规模上远未达到大学英语教学全面多媒体自主化的目标大学英语教学模式改革的目标要求由于经费投入等实际问题就硬件层面来看全面实现多媒体网络教学尚需时日三多媒体习得环境下影响外语认知的非理性矢量一非理性矢量与多媒体环境矢量又称向量是一种有大小有方向的动量反映在外语语言习得过程中的非理性矢量指的是影响外语认知效果的与学习者心理情感相关的某些感性因素的动量譬如个体差异包括焦虑抑制习惯学习风格性格的内向或外向自尊等对认知过程和学习成效的动态影响学习者在课堂环境里与其他学习者以及教师之间的关系包括移情对歧义的忍耐性对课堂交流的态度跨文化意识等情感因素也归属于影响外语认知发展的非理性向量的范畴计算机网络的多媒体功能为建构主义现代教学理念应用于外语认知与教育提供了实践环境和技术保障多媒体外语习得环境就是指关乎目标语的教学活动在具备多媒体联网校内网与互联网功能的计算机或机群的多媒体教室中进行这一特定的教学环境具备信息域的开放性和可选择性教师的作用在于培训学生以高度的自主习得方式获取相关信息体验外语认知过程提高外语语言能力二国内的相关研究现状为了解国内外语学界目前尤其是教学要求颁布前后对影响外语认知发展与教育成效的非理图四种期刊在年刊登外语教育类文章的数量变化示意图性因素的研究状态笔者选择国内较有影响的关注大学英语教学策略研究的四种外语期刊外语教学与研究外语与外语教学外语教学和外语界作为样本对其在年年内发表的所有文章的研究方向进行分类和总结研究发现外语与外语教学和外语界对外语教学的研究呈现上升趋势外语教学与研究年加大了刊登外语教育学研究方面的论文数量年的相关研究则有所回落外语教学的相关研究相对稳定见图从类别来看见表各刊所关注的焦点既存有共性又略有差异如学习策略与外语习得之间的关系以及动机这一影响外语语言习得的重要向量受到大多数样刊的重视外语教学与研究年刊登许余龙王初明吴红云和刘润清等人的文章探讨影响英语阅读语音及写作的影响因子外语与外语教学刊出文秋芳王立非和马冬梅等的论文评述影响外语学习策略系统运行以及互动性交际中意义磋商的各种因素杜福兴以及高一虹等浙江大学学报人文社会科学版第卷的文章分析学习动机与大学生英语学习的关系和本科生英语学习动机强度与自我认同变化的关系外语界在这三年中每年登出多篇相关文章如王奇民等的制约大学英语学习成效的策略因素探讨张东昌等的影响中国学生英语口语表达的成因分析及教学策略刘乃美的交际策略研究对我国外语教学的启示季明雨的关于教师在教学中的动机策略调查以及王晓昱的国内外学习动机研究现状分析等等在对非理性因素的综合研究表现出相同兴趣的同时各样刊对构成非理性矢量的相关因子的研究侧重有所不同如外语教学篇外语与外语教学篇和外语界篇比较关注情绪情感的作用发表的论文较多关注语言移情的人际功能以及大学英语教学中的师生关系外语教学与研究和外语界对歧义容忍度的调查以及对抑制机制的探讨让我们了解到歧义容忍度的高低与学生英语水平的高低基本成正比抑制作为语言理解中的一种重要认知加工机制运用于课堂提问时可以起控制焦虑的作用文化因素在年受到多数样刊的关注外语教学与研究在第期刊出当今大学生价值观调查及中西文化交流断想外语与外语教学于月刊出跨文化交际中文化移情能力的价值与培养以及外语界第期中郝钦海的影响学习者自主的社会文化因素及共启反映出我国学者开始关注互联网时代中西文化的日益交融对大学生价值观的影响虽然创建多媒体外语教学环境的主题在这一时期受到我国学者的广泛关注各样刊均刊出了大量的相关论文然而有关的讨论较多地倾向于对新模式的描述以及对其假设的操作效果的积极意义的探讨等部分样刊自年起陆续刊出一些研究者在多媒体教学模式下的实验和成效分析但是对多媒体环境下影响外语认知发展和教育成效的非理性因素进行矢量层面的研究除了外语界刊出的两篇研究多媒体环境下情感策略和认知风格的文章外其他样刊未见论述表四种期刊年刊登非理性因素研究的论文数量一览表外语教学与研究外语与外语教学外语教学外语界动机歧义容忍抑制文化风格性格情感情绪综合三多媒体环境下影响外语认知发展的非理性因素问卷调查多媒体的介入使得大学英语教育呈现出了全新的时代气息界面友好形象直观的多媒体情景教学环境不但容易激发学生的学习兴趣和学习积极性更能使学生在解决真实的问题中建构自己的知识然而外语学习是一个非常容易受制于学习者的情感性格和心理气质的过程多媒体环境下的自主学习模式是否消除了传统的弱化外语教育成效的非理性因素现代的教学环境便捷的学习条件以及新型的任务布置方式在激发学习者学习兴趣的同时是否产生新的向量干扰学习者的习得与认知学习者在多媒体环境中获取信息的高度自主行为在满足个性需求的过程中是否会因人际交流减少而导致情感屏障生成率的提高如果答案是肯定的那么情感屏障生成第期陆建平多媒体环境下影响外语认知发展的非理性矢量研究与控制率的提高可能以何种方式影响学习者对其需求的满足这种影响的控制策略是什么笔者就上述问题设计问卷并以访谈的形式在浙江大学届名老生以及届名新生中做了一次调查问卷由二十个多项选择题组成涉及的问题包括性别性格学习风格及其他关乎外语认知与信息处理模式个性化的非理性因素问卷主题是关于多媒体环境下外语语言习得过程中是否依然有非理性因素在干扰或影响学习成效要求学生比较传统的外语教学环境与多媒体外语教学环境的优劣比较与评价在多媒体环境下外语语言习得过程中他们受包括学习风格性格焦虑抑制在内的个体差异以及相关情绪情感歧义容忍跨文化意识等非理性因素的影响状况或程度描述他们感受到的新的困扰参加问卷的学生中有的人表示自己性格内向的人表示自己属中性性格比较容易受周围环境的影响介于内向与外向之间其中女生人数届人届人图认定多媒体环境下存在非理性因素影响的学生数统计表明超过的学生认为多媒体环境未能彻底消除非理性因素对其外语认知成效的影响见图对相关因素的影响力以上的届学生表示继续深造或考的动机是激励他们较多地利用多媒体学习英语的主要原因新生中极少数的学生制定了较长远的目标只有不到的人表示会利用多媒体进行自主英语学习相当数量的学生包括新生与老生承认自己会以提高英语听力为借口上网看电影左右的新生由于没有个人电脑不能如有电脑的同学一样完成教师布置的作业而焦虑大多数