开放式学校教育系统的教学媒体与教学模式综述研究

开放式学校教育系统的教学媒体与教学模式综述研究许国雄（北京大学信息科学技术学院）摘要：本文旨在对开放式学校教育系统中的教学媒体与教学模式进行文献综述。文章简要回顾了开放式学校教育的发展；分析了教学媒体的概念、功能和分类，并讨论了在开放式学校教育系统中教学媒体的选择和使用问题；阐述了教学模式的含义，并介绍了开放式学校教育系统中的几个典型教学模式以及未来教育模式发展趋势。关键词：开放式学校教育教学媒体教学模式一、引言十九世纪中叶开放教育在欧洲出现，剑桥大学、牛津大学率先倡导了大学推广运动，而后世界上许多大学相继提供校外课程。二十世纪五六十年代后，随着后工业时代的来临，世界主要发达国家和地区一直致力于高等教育的开放，出现了专门化的开放教育机构。二十世纪七八十年代，在英国开放大学创新精神的鼓舞下，在世界各地掀起了兴办远程教育的热潮，一批自治的多种媒体教学的开放性的远程大学在西欧、北美、亚洲、中东、拉丁美洲和非洲等地兴起。最近十年，随着计算机和通讯技术的快速发展，人类进入知识经济时代，全球性人才竞争加剧，“继续教育”、“终身学习”观念广为普及，从而导致开放教育急剧升温，成为全球教育改革的焦点之一。当代的开放式学校是指以“信息高速公路”为基础，以“计算机多媒体技术”为手段，以全人类共创共有的全部知识为信息源，由开放式学校的管理者向学习者提供全方位的、充分的各种知识、信息、技术技能等等，以提高学习者的文化素质、教育水平、技术水平为目的的社会化大学校。[1]开放式教育系统是相对于传统的封闭式教育系统而言的，是对传统教育系统的一种突破和发展，它必然要求采用与之相适用教学媒体和教学模式，本文将就这两方面进行讨论。二、开放式学校教育系统中的教学媒体的选择和使用1.教学媒体的概念、功能媒体是英文Media的译名，也称媒介，是载有信息的物体，指信息传播过程中，从信息源到接受者之问携带和传递信息的任何物质工具。教学媒体是储存和传递教学信息的媒体，它包括人体器官以及由人体器官延伸而来的各种教学传播工具。它是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。作为教学过程中的媒体，它具有以下功能：[2]1）传递教学信息在教学过程中使用的媒体，存储和承载了大量的教学信息，它可以把经验的或抽象的教学信息以不同的方式呈现或传递，教师可以利用这些媒体进行教学活动，学生可以通过这些媒体呈现的信息获得知识。2）实现教学过程由于教学媒体可以提供具体的经验，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维活动，使学生重视实践操作，长久地记忆知识，并且可以让学生发挥主动性，积极参与教学活动，鼓励学生主动学习，使教学过程更具趣味性，从而提高教学质量，优化教学过程。3）控制学生学习由于教学媒体具备一定的交互性，在教学过程中可以要求学生作出相应的反应，从而控制学生学习的流向与速度，形成个别化教学模式，控制学生的学习。2.教学媒体的分类随着科学技术的进步，教学中可用的媒体越来越多。由于标准不同，媒体的分类方法也有多种。根据印刷与否，可分为印刷媒体和非印刷媒体；根据信息传播过程中信息流动的相互性，可分为单向传播媒体和双向传播媒体；根据媒体的物理性能，可分为电声、光学投影、电视和计算机；根据媒体作用的感觉，可分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、综合操作媒体；如从媒体所依赖的表达手段分类，可分为口头传播媒体，印刷传播媒体，电子传播媒体。无论哪种分类方法，都没有明显的界限和绝对的标准。本文从媒体的应用范围及所用的技术手段将媒体分为以下几类：传统媒体、传统视听媒体、信息技术媒体。[3]1)传统媒体也叫普通教学媒体，包括作为教育资源的教师、印刷材料(教科书等)、图片、黑板、模型及实物等。其特点是：①成本效益高，应用范围广。②在传统的教学中教师和学生通常在教学实施的过程中不分离，可动态地和学生发生交互，但学生必须在限定的时间、地点接受知识传播，同时，教师授课的规模也受到限制。③在该类媒体中特别要提到的是印刷媒体，它应当是过去、现在甚至将来承载系统和信息知识的主流媒体。不管是何种层次的教学，教材所承载的知识和其完整的系统性是其他媒体所无法替代的。与教材相比，其他媒体在系统知识的传递中永远是处在辅助和陪衬的地位。印刷媒体便于理解、可在任何地点、时间利用、移动性好、阅读方式最易于学习者接受，教材及其相关资料所承载各学科的系统知识，是受教育者获得教育信息的主要来源。2）传统视听媒体主要指幻灯、投影、录音、电视、电影等一些常规电教媒体。其特点是动态、生动、亲切，有较好的临场感觉。不受固定地点限制，传播范围大，受众面广。但其知识的传播单向，缺乏交互性。3）信息技术媒体该类媒体主要指以计算机为核心的媒体及媒体的组合，包括计算机多媒体、网络多媒体、虚拟现实等。多媒体技术是一种以计算机为核心，对数据、文字、声音、音乐、图形、动画等媒体信息进行综合处理的一种技术，以此形成的系统称为多媒体系统。多媒体技术将音像技术、计算机技术和通讯技术三大信息处理技术结合起来，形成一种人机交互处理多种信息的新技术。多媒体技术有三方面的特点：①多样性，即信息媒体的多维化。②集成性，能把各种各样不同信息集成，即能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起，并将结果综合表现出来。③交互性，传播信息者与接收信息者相互间有信息的实时交换。因此，多媒体技术与其他媒体技术相比有多方面的优点，比如多重感官刺激；传输信息量大，速度快；信息传输质量高；使用方便，易于操作；交互性强等等。[4]网络多媒体是多媒体技术与网络技术（Internet）相结合的产物。它可打破传统信息传递过程中的时间、地域甚至语言方面的限制。在Internet上，信息传递的速度更快，容量更大，范围更广，它不仅提高信息的传播效果，也提高了信息传递过程中的双向交流和交互性。虚拟现实技术是由计算机与仿真技术、智能接口技术、人工智能技术、多传感器技术、语音处理与音响技术、网络技术，并行处理技术等相结合而形成的媒体技术。它具有沉浸性、交互性和构想性，使参与者能在虚拟环境中做到沉浸其中、进出自如、交互自由，因此虚拟学习环境是其它教学环境无法比拟的。计算机巨大的贮存能力可以为学习者提供各种丰富翔实的参考资料。基于Internet网络的传播媒体和其他远程教育系统极大地拓展了教育的时间和空间，使异步学习、终生教育和开放式教育有了得以实现的物质基础。3.教学媒体的选择和使用原则如何选择合适的教学媒体呢？首先要弄清楚媒体之间的相互关系，没有任何一种万能媒体能够满足所有的学习需要。各种媒体各有长短，不可简单地相互取代。它们之间的关系应该是相互补充，相互关联的。媒体的优劣是相对的，应综合考虑学习者、学习环境、教学内容等因素，进行多方位的选择与设计。具体来说，媒体的选择和设计应从媒体的教学特性（教学维度）、技术特性（技术维度）、实现特性（实现维度）三方面去考虑。[5]1）教学维度媒体的选择一定要遵循一定教育学和心理学的规律和特性，这是媒体选择的根本出发点。选择教学媒体应以教学目标、学生特点、以及学习环境、条件，以学习者的需要为基本依据。其中，对学习者学习风格的分析是很重要的一个方面，教学的效果随学生的学习风格的不同而异，具有不同学习风格的学生，可以从适合其学习方式的媒体中受益，因此，学习风格和学习的特征不同将直接地影响对教学媒体和教学方法的选择。在进行媒体选择时，应综合考虑学生的经验、爱好、兴趣、能力及学习方式等方面的要求，选择适合学生思维特点的、学生易于接受的媒体。也就是说在进行媒体选择时首先要按照教学目标或学习活动的要求，确定所需的媒体属性，然后确定学习者特征，以便决定需要何种特定媒体或媒体组合。恰当地选择教学媒体的目的是利用所精选的媒体承载教学信息传递教学信息。在初步选择了教学媒体后还要对媒体的实际应用可能进行分析，即从媒体的技术维度和实现维度来具体确定使用何种教学媒体。2）技术维度指媒体本身的技术特性，它包括如下几个方面：可获得性：学习者是否容易获得这种媒体。可靠性：技术是否可靠和稳定。回放性：媒体承载的内容是否可以反复使用。规模性：媒体是否容易广泛传播。灵活性：媒体在时间和空间方面的限制。可组合性：媒体是否容易和其他媒体进行衔接，合理的媒体组合能使媒体扬长避短，整体配合协调。友好性：界面是否友好，操作是否容易。在媒体的技术特性里最重要的是媒体可靠性、灵活性、友好性。媒体选择的最终目的是利用媒体承载信息，无失真、无衰减地传递教学信息，这就要求媒体性能的高可靠性。同时媒体的设计应当易于操作，这样教师和学生在知识的传递和接受的过程中才能尽量少地免受外界干扰。3）实现维度媒体的选择最终决定于教师和学生所处的现代教育技术环境。即使媒体的教学特性和技术特性很优越，如果环境不允许该种媒体使用，或根本没有该种媒体使用的条件和技术，则利用媒体来传递教学信息、优化教学效果也是一句空谈。媒体的有效性并不仅仅依赖于媒体本身的特性，而是更多地依赖于教学设计的质量、教师所能提供的交互的质量；依赖于在教育实践中对该媒体的使用是否具有足够的经验，这就要求教师要有很高的教学设计的理论或实践功底。也只有这样媒体的选择和应用才能落到实处。因此在实现维度上应考虑如下几个方面的问题：费用：是否具有该种媒体运行的经济承受能力，在进行多种媒体组合时，应考虑经济、节俭性。若用简便实用的媒体能达到教学目标，决不使用复杂昂贵的技术或媒体。速度：媒体转载（转储）教学信息需用的时间。教师的素质：教师对媒体教学媒体的运用和掌握程度及教师的教学理论和实践功底。学生的素质：学生利用媒体获取信息的能力。维护和更新：维护和更新的工作量。总之，应根据现代教育技术环境、学习者特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要来综合地选择媒体。4.开放式学校教育系统下教学媒体的选择和使用从当代开放式学校教育的定义中，可以看到网络媒体技术和计算机多媒体技术是当代开放式学校教育使用的最主要的媒体技术。当代开放式学校教育系统下的教学媒体的选择和使用具有如下特征：1）多媒体化由于传统习惯等因素的影响，人们对旧的媒体手段表现出极大适应性和依赖性；同时，新媒体又因其先进性和方便性而备受人们喜爱。新的教学媒体的兴起并不意味着原有教学媒体的消亡，某些传统教学媒体因其独具特性而将长期存在并发挥作用。因此，开放式学校教育系统下的教育媒体具有印刷媒体、广播媒体、电视媒体、计算机媒体以及幻灯投影媒体同时使用的多媒体化特征。2）立体化、网络化现代科技的迅速发展使得像多媒体计算机、交互电视系统、信息高速公路、虚拟现实技术等媒体产品不断应用于教育、教学领域，我们面临着一个教育媒体空前丰富的时期。由于多种媒体的综合运用，使得开放式学校教育信息的传递网络包括地面邮寄、天空电波、卫星电视，以及电话线路网络、计算机网络和有线电视网络等多种网络。3）双向交流化随着高新技术的发展，越来越多的高新技术广泛地应用于远程教育之中。多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术等现代媒体技术均具有双向交流的能力。当前，计算机辅助教学的教材，电视双向传输系统，计算机网络系统等，都具有获取学生反馈信息实现双向交流的教学功能。英国开放大学副校长约翰·丹尼尔教授在《加快新技术在英国开放大学中的应用》一文中指出：英国开放大学在英国101所大学中居第10位，它成功的关键在于：①精心设计的多媒体教材；②对每个学生给予个别辅导；③有效的服务体系；④教师开展研究。目前，开放大学正着手把它的各门课程及教学与由远程通讯、计算机及学习科学等融合而成的知识媒体结合起来，目的是要在充分开发知识媒体和开展真正的双向交流的潜力的同时，促进它的应用。1998年英国开放大学应用了下列6个方面的媒体技术：①CD-ROM技术在科学入门课程中的应用；②在各类课程中学生对计算机会议系统的运用；③通过Email和计算机会议系统对学生进行有效的辅导；④新一代用于科学和技术课程的家庭实验工具；⑤（WorldWideWeb）的应用；⑥学习指导辅助系统的应用。此外，于1995年建立了知识媒体研究所（KMI），它的使命是要把最新