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中国科学技术大学硕士学位论文新媒介时代受众的传媒素养教育姓名:林爱兵申请学位级别:硕士专业:管理科学与工程指导教师:王希华20040401新媒介时代受众的传媒素养教育作者:林爱兵学位授予单位:中国科学技术大学相似文献(10条)1.期刊论文张鲜艳.ZhangXianyan加强高校传媒素养教育刍议-中国科技信息2008,(7)传媒素养教育是在信息时代,针对大众传媒对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法,本文根据我国的国情和现状,对在高校开展传媒素养教育的必要性进行分析和评述,并提出了在高校开展传媒素养教育的对策.2.学位论文孙巍英国中学传媒素养教育200821世纪是一个大众传媒时代,传媒将成为主导社会与人的发展的重要力量,不断地塑造着人们的思想,影响着受众对客观现实的认识,从而进一步主宰着受众的世界观、人生观和价值观。处于中学阶段的青少年,在生理和心理上正处于特殊时期,他们充满好奇心,乐于接受时尚的新事物,而自身并无判断力,容易受传媒所传播的世俗观念左右,沉入其中,不能自拔。因此,提高中学生的传媒判断力,对其进行传媒素养教育是很必要的,通过传媒素养教育促进中学生正确选择生活态度,世界观、人生观和价值观。英国作为世界上第一个开展传媒素养教育的国家在理论和实践层面积累了丰富的经验。本论文在考虑我国实际情况的基础上,对英国中学传媒素养教育进行探究并进行深层次的理论思考,以期为我们开展传媒素养教育提供理论参考。本论文研究内容包括:第一部分,按照时间顺序,对英国中学传媒素养教育的时代演进进行阐述。20世纪30-50年代初,抵制大众传媒;50年代末-60年代初,分析传媒文本内容;60年代中期-70年代,发现传媒文本背后的意识形态;80年代以来,培养主动的具有批判性的传媒使用者。第二部分,从宏观和微观层面阐述了英国中学传媒素养教育的目标、途径和课程标准。英国中学传媒素养教育的目标是培养学生的批判能力、参与传媒和创造传媒产品的能力。英国中学传媒素养教育主要在英语课程、公民课程、ICT课程、传媒研究课程以及其他科目课程中进行,并制定相关课程标准。第三部分,系统论述英国中学传媒素养教育的要素:传媒产品、传媒语言、传媒再现和传媒受众。第四部分,对英国中学传媒素养教育的教育方法进行系统论述。主要有六种教学方法:文本分析法、背景分析法、个案研究法、类型转换法、角色模仿法和制作文本法。第五部分,总结概括英国中学传媒素养教育的特点及效果。概括起来,英国中学传媒素养教育的特点包括:历史悠久;政府重视;体系完备;研究与教育密切结合;理论教学与实践相结合。经过传媒素养教育潜在地提高了学生的综合能力、创造能力、判断能力以及写作能力。第六部分,根据英国中学传媒素养教育的经验教训,提出在我国中学实施传媒素养教育的思考。认清时代趋势,增强发展传媒素养教育的紧迫感;传媒素养教育的发展需要社会各界广泛参与和支持;高质量的教师是传媒素养教育的保证;构建我国中学传媒素养教育体系。3.期刊论文叶奕试论受众传媒素养与传媒素养教育-湖南大众传媒职业技术学院学报2005,5(6)在媒介多元化、生活信息化的今天,传媒及传媒信息正以前所未有的广度和深度对社会和个人产生深刻的影响.建立正确评价和接受传媒信息的模式,把握接触传媒和接收信息的主动权,自觉消解和过滤媒介信息的负面影响,应是现代社会公民必备的基本传媒素养.当前,我国受众传媒素养现状不容乐观,提升受众的传媒素养迫在眉睫且意义深远,应引起各方面的高度关注.4.期刊论文颜芳杰.YANFang-jie大众传媒对青少年的影响及传媒素养教育浅析-淮南职业技术学院学报2009,9(4)随着大众传媒进入人们的生活,对青少年的影响愈发明显,也极易产生一些不良的影响,因此,对青少年开展大众传媒素养教育愈发显得迫切,但是,面对大众传媒不良信息的挑战,我国传媒素养教育存在着不足,针对这个问题,提出学校开展青少年传媒素养教育的策略,建立以学校教育为主的传媒教育实施途径和以社会组织为背景的传媒教育平台,并加强青少年的教育引导,加强我国大众传媒素养教育.5.学位论文张颜华当前公安院校传媒素养教育之研究2009传媒素养是指人们面对各种传媒信息时的认知能力、理解能力、选择能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。传媒素养教育是针对大众媒体对人的影响而提出的以培养人的传媒素养为核心的教育思想和教育方法。公安机关是党和政府的窗口,人民警察的形象在很大程度上代表着党和政府的形象,人民警察及其警务工作又是传媒密切关注的焦点,通过传媒有助于树立公安机关的良好形象及获取更多有价值的信息情报。在这样的条件下,警察队伍认识媒体、应对媒体、利用媒体的能力尤为重要。因此,作为培养人民警察的公安院校,应该开展警察传媒素养教育。文章以和谐社会构建为背景,以当前公安院校传媒素养教育为主要研究内容,并将传媒素养教育与警务工作实际如密切警媒关系、改善警务工作等问题有机结合展开了研究。第一部分全面分析和综合性论述了传媒素养教育的研究背景、研究动态、研究方法、研究内容、研究思路以及研究价值等方面的问题。第二部分首先阐述了传媒素养与传媒素养教育的概念源流、内容及发展轨迹,然后从当代警察传媒素养教育的启动和推广以及所取得的成绩、当前警察传媒素养存在的不足和当前警察传媒素养不足的原因分析三个方面分析论述了当前公安院校传媒素养教育的现状。第三部分结合对笔者所在的湖南公安高等专科学校学生传媒素养状况的调查问卷统计数据,围绕公安院校传媒素养教育对策问题展开了综合性的论述,研究探讨了如何科学设计公安院校传媒素养教育目标、如何系统构建公安院校传媒素养教育内容以及如何拓宽传媒素养教育渠道、深化传媒素养教育力度等问题,以期对今后公安院校传媒素养教育具有启发意义和借鉴价值。6.期刊论文焦勇勤传媒素养教育探析-山东行政学院山东省经济管理干部学院学报2004,(6)传媒素养教育旨在通过引导人们了解基础的媒介知识、学习判断媒介信息的意义和价值、欣赏和评析媒介产品、了解媒介的性质、学习信息传播技巧、了解受众与媒介的关系等内容,致力于培养公众在信息社会能够有效利用媒介,与媒介、信息之间形成平等、互利的关系,从而具备正确使用传媒和抵御传媒不良影响以及对传媒认识、识别和运用的能力.7.会议论文蒋宏新媒体发展与青少年传媒素养教育2004本文探讨网络和手机不仅带给我们以更便捷的方式实现互相交流的可能,但也给我们带来了如何道德自律的困惑;网络和手机不仅带给我们更多的娱乐内容,享受冲浪的激动,但也给我们带来了如何节制、如何避免诱惑的严峻挑战……面对良芳交织的网络和手机文化,人们特别是青少年在现实生活中的两难选择,引起了社会方方面面的关注。是回避?是拒绝?是默认?是放纵?是引导?这已是我们当代的教育工作者不能回避,而又必须回答的时代课题。8.期刊论文潘虹我国中小学传媒素养教育亟待加强-教育发展研究2005,25(4)一、加强中小学传媒素养教育的紧迫性所谓中小学传媒素养教育是指引导青少年学生认知传媒,培养一定的对传媒的选择、评价和鉴别能力,从而正确理解并建设性地利用传媒资源为个人学习、生活、发展所用.早在20世纪30年代初期,英国学者为训练青少年抗拒大众传媒中提供的低水平的满足而开始倡导传媒素养教育.20世纪60年代以后,人们传媒素养教育的观点发生了变化,由抗拒转变为培养辨别能力.20世纪70-80年代后,由于官方和联合国教科文组织的介入,学校的传媒素养教育渐成规模.英国、法国、澳大利亚等国相继将传媒素养教育纳入学校课程体系.在我国,随着传媒事业的快速发展,大众传媒对中小学生的影响越来越大,加强中小学传媒素养教育已迫在眉睫.9.学位论文方爱桃职业中专语文教学与传媒素养教育相结合的研究与实践2006本文首先参考各类文献对什么是传媒素养进行定义并明确传媒素养和传媒教育的内涵。然后阐明在职业高中语文教学中实施传媒素养教育的理论依据和现实依据,为这种新兴的教育树立坚实的理论依据。指出我们在教学中应发挥传媒的教育功能,提高学生对媒体信息的辨别与选择功能,可以提高学生的创新思维,培养先生的选择、质疑、分析、理解和评估能力,为学生服务社会、发展技能和学生的终身发展奠定坚实的基础,同时还可尽量避免传媒教育缺乏造成的对学生带来的负面影响;指出对青少年进行传媒素养教育是信息时代的要求,是教育面向现代化的要求,是青少年身心健康成长和终身学习的要求,更是现代素质教育理论和大教育观和大语文观的要求。传媒素养教育在中国落后于的其他国家,应动员新闻从业人员为学生提供良好的传媒产品,洁身自律,组织有关专家、学者、教师对此进行专门的研究,发动社区服务人员和广大家长为孩子作出表率。同时指出在语文课程教学中进行传媒素养教育,可以完善学生智育结构,提高学生德育认识和学生审美能力。最后以课堂教学实例证明传媒教育的可行性,绝不是夸夸其谈的虚无理论。并提出在对学生进行传媒素养教育的同时,教师的信息素养有待提高,达到师生教学相长。10.期刊论文钱春芸传媒多样性与大学生传媒素养教育-黑龙江高教研究2009,(7)传媒已成为大学生生活中不可缺少的组成部分,在了解外部世界、学习各种知识、娱乐消遣等诸多方面积极推动着青少年健康成长,但传媒的商业用途也在诱发青少年的成长偏差行为.文章采用问卷调查的方式,从大学生基本情况、传媒多样化传播的基本现状入手,对大学生的传媒素养现状进行剖析,并在此基础上提出了相应对策.本文链接:授权使用:上海海事大学(wflshyxy),授权号:9a802ed7-184c-4bc4-b254-9e3401169a0f下载时间:2010年11月20日
本文标题:新媒介时代受众的传媒素养教育
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