一、二年《快乐的午餐》教研材料

《快乐的午餐》教研材料2016年10月14日问题的提出：我们一年组的教研主题是在学校大主题“提升教师执教能力”和提高学生的学习能力下，结合数学课的特点确立的。本次教研的主题是“如何初步让学生体会数的大小的比较，发展学生解决实际问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。”本册教材按“情境加问题串”的基本叙述方式展开，将思考分享与提升体现其中，给出一个情境。孩子的好奇心会引发不同的思路和策略，最后得以提升。这里的提升往往是建立模型解释应用这又复活数学发展过程。把情境给孩子，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，这是我们组研究的主题。本次教研以一年组数学《快乐的午餐》为例研究。小学数学课程标准中提出：本册教材一直关注学生的学习过程，通过设计一些问题和活动，鼓励学生积极思考，问题情境，建立模型，解释与应用是本册教材的突出特点。“情境+问题串”的形式，是每个单元重要内容的呈现，力图从学生喜闻乐见的情境出发，展开问题。学生在教师的引导下理解情境，解决问题的过程就是学习数学，发展数学，实现数学课程目标的过程。《如何在数学课上实现学习目标》本册教材一直关注学生在知识技能，数学思考，解决问题和情感态度价值观等各方面的全面发展。1.注重基本活动观念和基本活动思想。《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。注重学习兴趣和学习习惯的培养。教科书中通过呈现丰富的情境，方法的多样性，激发学生的学习兴趣。本册书中，始终贯穿对学生良好学习习惯的养成教育，鼓励学生对学习过程和学习结果进行评估和总结。例如，每节课最后，都要设计“我学到了什么”这一教学环节，我们相信，孩子的自我反思能力将会逐渐提升。2.遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生发展提供个性化的学习机会。在教学中，尽可能关注学生个性化的学习过程，学会尊重并欣赏他人的生活经验，思维方式的多样性，独特性，学会思考，并积极与他人分享自己对于问题的独特理解。总之，本册教材从学生经验出发，提醒从头到尾的思考过程，学生自主学习与教师指导相辅相成，最后达到基础知识，基本技能，基本活动，经验并重，发现和提出问题的能力，分享和解决问题的能力共同发展。《快乐的午餐》集备材料一、说课材料（一）、说教材：教学内容：课本第14-15页教材简析：《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。（二）、说学生一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言；他们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳定状态。一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。因此，我制定了以下教学目标.（三）、教学目标：1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数（10以内）间的相等与不等关系。2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一的活动经验。3、使学生体会到数学和日常生活的紧密联系，初步感受学数学、用数学的乐趣。4、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣，通过数一数，摆一摆，比一比，找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主、合作的探究学习，以突破本课的教学重点和难点。（四）、教学准备：多媒体课件及盘子、杯子和勺子卡片，激发学生学习兴趣。（五）、说教法：1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体课件为学生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。2、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。3、指导练习法，将知识与生活紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。4﹑图片直观教学法。小学生对直观形象比较感兴趣。（六）、说学法：新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为了实现这一目标，我采用情境创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地探究学习。让学生在玩中学、在乐中学，真正成为学习的主人。（七）、说教学程序：《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生的问题情境，引导学生思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。”（一）、创设情境与收集信息1、谈话导入：今天，今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到（出示主题图。）2﹑出示主题图同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。（二）、主动探究拓展思维1、说一说一人一个盘子，够吗？感受同样多（通过问题“如果你是服务员，你会怎么发盘子？”引入。放手让学生摆一摆，比一比，初步建立一一对应的关系。）2、一人一把勺子，够吗？杯子呢？初步感知多与少（通过继续让学生动手操作，让学生不断地在两者之间对比的过程中，逐步强化一一对应的方法，体会一一对应的简便性，认知多少。）3、说一说，那个最多，那个最少？（三）、巩固强化与掌握方法1、课本15页练一练1--4题。（师指导练习）2、说说自己小组是男生多还是女生多（四）、效果评价与课后延伸1、这节课你学到了什么？2、说说自己小组（或排）是男生多还是女生多？通过评价，能了解学生掌握知识的情况并及时予以肯定，能激发学生的学习兴趣。同时把本节课所学知识延伸到两数之间，有利于学生学得更全面。《数学课程标准》提出：“小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系”。在总结提高阶段，我通过小结让学生说说自己小组是男生多还是女生多等多少的比较，这样把知识从课堂延伸到课外，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。总之，为了能较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计精心环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其用数学的能力。这就是对本节课的介绍，殷切希望老师们能多提宝贵意见和建议。二、教学预案三、备课研讨：许立：好的，以上就是王老师的备课成果。这个预案制定的比较完善，王老师也可以说是有经验的数学老师，对教学内容和课堂的掌控能力，我们也是有目课题快乐的午餐年级一年级课时1课时备课人王媛教学目标1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。3、使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。教学重点理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。教学难点能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。教学过程教学环节教师活动学生活动教法学法一、导入新课1.情景导入2.出示教材14页合作交流探究新知情景导入法二、自学探究1.实物演示2.总结1.观察思考，交流发现。2.用“一一对应”方法比较物体的多少演示法观察法动手操作法三、应用迁移，巩固新知1.课件出示2.先数数勺子有几把，然后用圆片代替勺子摆一摆，勺子够吗？1、学生观察2、学生小组讨论、动手操作3、学生汇报结果。情景在线法观察法指导法合作探究法共睹的。接着，请王老师就《快乐的午餐》这一课，为我们大家阐述一下怎么样结合情境，提高学生解决生活中数学问题的能力以完成我们的教研目标，王媛：根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，我利用多媒体教学，创设故事，松鼠家吃饭，有六只松鼠，需要一些什么餐具，让学生说出，每只松鼠都要有盘子、杯子和勺子，然后引导学生体会在摆餐具中都有数学问题，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。通过多媒体的演示和直观的操作，感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少。许立：好，王老师，我们可不可以理解为针对你设计的数的大小的比较，学生要学好，首先要进入良好的生活情境毕冬梅：提到学生学好数学要进入良好的生活情境中，我认为，王老师这节课设计的很好，他把比较数的大小的活动置于一个现实的问题上，在教学环节的设计上，学习活动的组织上，注重回归生活，以学生经验为基础，让学生在一个亲切熟悉的环境中学习。许立：毕老师说的很好，我也赞同，这样才能调动学生的学习兴趣。张香萍：我认为在日常生活中，学生经常见到一些物体多少的比较，让学生在午餐的情境中认识物体的多少，进一步了解数的大小，孩子更容易接受。许立：这两位老师谈的都很好，在学生活动这一块，还有补充吗？郭素艳：学生理解了一样多后，谁多谁少也借助摆学具比较容易理解。在学生表达时，为了让学生多说，尽量多的学生说，可以采用多种形式的说，如：分男女生说，分小组说，分大组说，同桌说等多种形式，学生在谁比谁多，谁比谁少这一方面的语言表达比较完整准确，在以后训练学生语言表达时可以借鉴。尹长久：在观察主题图的基础上，可以通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生自己用提前准备好的学具动手摆起来，让学生在动手操作中学会用——一一对应的方法来比较它们之间的数量关系，让学生在快乐中完成学习，通过自己动手操作、观察、比较再加上老师适时的引导，让孩子们自己得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，这样可以增加了他们学习的积极性。赵颖：语言是思维的外壳，本节课要求学生能够用清楚的语言表达,学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说,对学生的说要正确引导，加强示范,培养学生语言的表达能力。李学军：叫孩子上台来摆，这样也可以节约时间。让孩子有很多的时间进行小组内活动。许立：的确，教师在突破难点时，可以设置一些具有启发性的问题，这样能更好的提高学生的思维能力。大家各自发表了自己的见解，现在我们基本上也达成了这样的共识，要想提高学生解决问题的能力，可以从教学目标达成，重点的突出，难点的突破，教法学法入手。由于时间有限，今天的研讨到此为止，如果发现有什么问题，我们及时沟通。四、集备后教案：课题快乐的午餐第1课时教具课件教学目标1.在数一数，比一比，画一画的活动中，直观认识两个数量之间的相等与不等。2.结合动手操作的活动，能够清楚的表达出谁和谁同样多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。3.养成认真倾听大胆表达的习惯。重点能够比较两个物体的多少。难点能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多、谁比谁少。教学流程教学环节师生活动备注（补充、学法）预习学案创设情境导入新课探究新知1、尝试比较6和5谁大？2、尝试比较6和7谁大？3、尝试比较6和6谁大？借助小松鼠吃快乐的午餐这幅有趣的情境图，你发现了哪些数学问题，学生汇报从图中所见的物品的个数。（1）盘子、匙子和杯子我们都已经知道个数了，那