爬天都峰教学设计6篇完美版

《爬天都峰教学设计》爬天都峰教学设计（1）：《爬天都峰》教学设计学习目标1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不一样人物的语气和情绪。3．了解课文的主要资料，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1．生字卡片。2．教学挂图。3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听？2．这天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2．选取自我喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。4．检查生字词自学状况。a。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2．按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自我的话说说每一部分的主要资料，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1．教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2．指导学生观察、书写其余生字。布置作业1．正确、较流利地朗读课文。2．抄写本课的生字和词语。3．把课文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自我脑中的画。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎样想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。3．我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a。出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b。体会我的心理，指导朗读3、4自然段。4．我是怎样爬的？自由读6、7自然段，画出描述爬山动作的词语。a。学生读书圈划。b。学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。从攀着铁链、手脚并用向上爬能够看出爬山的艰难。c。引读第7段，从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a。老爷爷来到天都峰脚下，心里怎样想b。他看见了小妹妹，心里又怎样想呢c。之后，他是怎样爬上天都峰的？2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自我的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，培养潜力1．这几天，你是不是把自我课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自我的收获、感受。2．群众交流。爬天都峰教学设计（2）：爬天都峰教材简析：这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲我与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一齐爬天都峰。第六、七自然段，写我与老爷爷，还有爸爸，一齐奋力向上爬，最后爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写我与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是真有意思的意思。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、最后、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用最后写一段话。2、理解课文资料。3、有感情的朗读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文资料。2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；明白善于从别人身上汲取力量，鼓舞自我，是一种可贵的优秀品质。教学重难点：1、我爬天都峰的过程。2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教法与学法：师：品析重点词句法。生：读议法、一边读一边想的读书法。教具准备：多媒体课件教学时光：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1．板书课题，齐读课题。2．师生交流有关天都峰的资料。天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、初读课文。1．轻声读课文，注意读准字音，个性是生字字音。2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。三、检查自学状况。1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。4．理解重点词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。最后：表示经过种种变化或等待以后出现的状况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通读全文，了解课文大致资料。1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？2．分小组互相交流。3．全班交流。（课文主要讲在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。）五、再读课文，理清层次。1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？2．理清作者的叙述顺序：爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后3．分主角朗读课文。第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？（爬天都峰的时光、地点、人物）二、学习课文第二自然段。1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。2．说说课文中是怎样写天都峰的高和陡的？（1）高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上方哩！我爬得上去吗?我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫发颤？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）3．指导读出天都峰高和陡的特点。4．学生练读，评读。5．小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。1．自读这部分资料，画出老爷爷和我的对话。2．出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3．思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？4．学生分组讨论。5．全班交流、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎样也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）6．分主角有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1．提问：我怎样爬天都峰的？画出表示动作的词语。(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？我（）向峰顶爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。最后是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，务必奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。）3．朗读这几个自然段。五、学习课文第八、九自然段。1．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我？居然在那里说明什么？(其实也能够说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就必须能爬上天都峰的。)（2）小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？（3）他们的对话中都有一个什么词？这勇气体此刻哪里？（体此刻他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎样敢爬天都峰呢？）2．你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都能够克服。）3．分主角有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？3．你从爸爸的话中体会到了什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）七、总结：同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，应对困难、应对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？八、板书设计：爬天都峰我一齐爬奋力手脚并用最后老爷爷作业设计：一、读读、写写下方的词。笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登最后纪念辫子勇气决心意思取得二、决定带点字的读音，在正确的读音后面画。似乎（ssh）暑假（jijiǎ）发颤（fāf）就应（yīngyng）三、选字填空。纪记年（）（）住日（）（）念作做工（）留（）（）（）业相像（）声（）片好（）照（）四、给下方的句子加标点。1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量五、按课文资料填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上方哩！我爬得上去吗？再看看的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人！1．这一段写天都峰的。2．用||把这段话分两层。3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示爬天都峰教学设计（3）：教学目标1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不一样人物的语气和情绪。3．了解课文的主要资料，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点：透过对词句的理解，弄清我登天都峰后的思想变化。读懂课文结尾的一句话。课前准备：1．生字卡片。2．教学挂图。3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教法设计：边读边想法。教学时光：2课时第二课时教学目的：边读边想，说出我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。学会批注。教学过程：一、美的引入1。读课题，师引导：作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰