送课-《切错的苹果》教学设计

教学过程：一、复习导入，质疑激趣1．板书课题：切错的苹果。师：同学们，在学习新课之前，老师想问你们一个问题，你们平时都喜欢吃什么水果呀？吃苹果时你们都是怎么吃的呢？今天我们学习的课文就与“切苹果”有关，题目就叫《切错的苹果》，请同学们齐读课题。2.老师知道你们在课前已经做好了预习，初步了解了课文的大意，老师想检测一下你们的生字词，可以吗？请你读出大屏幕上出现的词语（指名读、全班齐读）师：生字词掌握得不错，接下来让我们走进课文，深入地了解课文内容。请同学们快速把语文书打开翻到第69页，听老师来读课文，注意听准字音，看准字形。3．你们想自己读一读课文吗？下面请同学们自由朗读课文，边读边思考这篇课文讲了一件什么事？二、学文探索，朗读感悟师：这篇课文按照事情发展的顺序，交待了事情的原因、经过和结果，哪个自然段写的是事情的原因。（第1自然段）生：（课文的1自然段写的是儿子要切苹果的原因）师：谁愿意读一读课文的第一自然段。这一段讲了什么？（板书：儿子：显示显示）师：这段中有一个叠词，谁发现了？生：显示显示师：这是什么形式的词语？生：ABAB师:“显示显示”一词能不能换个词来说？生：（展示展示、炫耀炫耀）师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。生：（骄傲、自豪、得意洋洋）用这种语气读文。指读。师：儿子在切苹果之前都做了哪些准备工作呢？谁来读第二自然段（指名读）儿子在切苹果前做了一系列的动作，请你用笔圈画出动词（打开、拿出、取出）从这一系列的动作中我们可以看出儿子对待切苹果这件事很认真。师：儿子对爸爸说？你们来读生：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。）三、出示练习，补充提示语师：爸爸没有任何的惊奇，接下来儿子是怎样做的呢？让我们一起来看第4自然段。指读课文师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。师：谁知道“习惯”是什么意思？生：习惯指逐渐养成而不易改变的行为。师：在生活中每个人都有自己的生活习惯，做事习惯等，比如老师习惯早睡早起。那么你都有哪些习惯呢？谁能用“习惯”说一句话。师：通常情况下，我们切苹果的习惯方法是什么?用文中的句子回答。请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。（他说着把苹果一切两半。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。）（板书：横着拦腰）师：切完之后出现了什么图案？生：里头有颗星星呢。当我看到这种结果，请同学们看课文的第5自然段。（当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。）师：你们想不想看看苹果里藏的五角星？生：想师：老师带来了两个苹果，下面我要切了，瞪大眼睛看哦。师先用常规方法竖着切。师：哪有五角星啊，没有五角星啊，小男孩是骗人的。生：不对，应该横着切。师：那怎么切？用书上的话告诉我好吗？生：把苹果横着放，拦腰切下去。师：你们想看么？生：想师：看这是什么？生：五角星。师：从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。生：从横切面看。师：哪是横切面？师：指出横切面给同学们看。生指出苹果的横切面。（3）用“清晰”一词造句。师：五角星看的清楚么？生：清楚。师：课文里用到了一个词，谁找到了？生：清晰。师：谁知道“清晰”是什么意思？生：清楚。师：说对了，清晰的意思就是清楚明晰。师：那谁能用清晰说一句话？师：当儿子看到五角星后会有怎样的表情？（兴奋、开心）请大家带着这样的感情读读儿子说的这句话——“爸爸，看啊，里头有颗星星呢。”师：那爸爸看到了清晰的五角星后又是怎么想的呢？谁来再读最后一个自然段。师：通过儿子的横着拦腰切苹果，爸爸真的发现了藏在苹果核里的五角星（板书：父亲发现五角星）师：这时，爸爸有什么感慨呢？（在爸爸的一生他不知吃了多少苹果，但这样的图案却从没发现。）师：“这深藏其中、不为人知的东西”指的是什么东西？生：（苹果里的五角星）师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。生：表示出乎意料。师：说对了，表示出乎意料，没有想到。师：那“魅力”指的是什么呢？生：指吸引人的力量，课文中的力量就是创新精神。师：苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给更多的人，证明它有很大的魅力。（板书：魅力无穷）师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？我们要具有创新的勇气和精神。板书：切错的苹果儿子：显示显示横着拦腰父亲：发现五角星魅力无穷