减轻学生课业负担从高效课堂起步-2019年文档

减轻学生课业负担从高效课堂起步《义务教育教学课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想教育的主渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生基础知识的掌握、能力的发展、兴趣以及思想品德的培养等。而新课程改革关键就在于提高课堂教学效率，减轻了学生课业负担。那么如何提高课堂教学的有效性，促进每一个学生在原有的基础上都得到发展，这是值得我们老师不断探讨的问题。下面结合数学课堂教学实践谈谈我的做法。一、明确教学目标是提高数学课堂教学效率的前提教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。《义务教育数学课程标准》在具体课程目标中，提出了“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标，并通过知识与技能、态度的结合，认知与情感的结合来实现课程的总体目标。因此在课时学习目标的制订和把握上，除了注重基本知识和基本技能的目标外，还要注意两个问题：一是每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养目标。二是每节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。如，教学“三角形的内角和”一课，我制订的教学目标为：（1）知道三角形的内角和是180°；（2）通过学生猜测、拼折、观察等活动，培养学生的探索发现能力、观察能力和动手操作的能力，以及运用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题的能力。（3）让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念，体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学生学好数学的信心。这样准确、明确、有层次的目标，保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性，是提高教学效率的前提。二、吃透教材内容是提高数学课堂教学效率的基础教材体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，备课时应深入地钻研教材，真正弄懂、弄通教材编写的意图，明确把握教学目标，才能“创造性”地处理与整合教材。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。在教学设计时，我们应思考：哪些数学知识的素材不够充分，需要补充，就要寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源；从学生的实际情况出发怎样定位教学重点、难点比较恰当；在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此，只有吃透教材，才能用好教材，促进课堂教学效率的提高。三、了解学生状况是提高数学课堂教学效率的条件学生是学习的主体，要想提高课堂教学效率，了解学生状况是不可缺少的条件。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。为此，教师应充分尊重学生的学习起点，了解学生生活经验，关注学生的学习状态。如，在教学“钟表的认识”一课时，考虑到多数学生已能认识钟面说出整时，教学时我就引导学生认真观察，在原有认知的基础上自主发现，更准确地说出钟面的特征和认整时的方法，再结合一个小朋友一天的生活进行教学。这种观察―认知―情境教学策略真正体现了“教师的教”为“学生的学”服务，从而促进学生的有效学习。四、优化教学结构是提高数学课堂教学效率的关键数学课堂教学一般结构有“创设情境，引入新知―自主探究，学习新知―强化练习，巩固新知―课堂总结，疏理新知―布置作业，拓展新知等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学环节，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。因此在设计课堂环节时，必须重视学生认知过程的完整性，努力使教学环节的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。教学流程进度必须纳入鲜活的学情、灵活的因素，随机进行调控。五、营造教学气氛是提高数学课堂教学效率的因素教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作、一句赞美的话语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应放下架子，贴近学生，要对学生倾注爱心。若学生在学习过程中出现一些无知与错误，教师千万不能大发雷霆，而应耐心点拨，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，就能建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与课堂活动。教师应该使学生乐于参与，勇于探究，必须给学生营造一个自由、民主、轻松、和谐的良好氛围，创设一种安全的心理环境，这样学生的思维就会处于活跃状态，学习潜能将得到最大限度的发挥。六、利用信息技术是提高数学课堂教学效率的手段兴趣是学生学习最好的老师。课堂教学中合理科学运用现代化教学手段，可以将声、光、色、像有机结合，形成立体教学氛围。学生通过观察将抽象的概念具体化，减轻其认识上的难度，从而提高认识水平。如教学“三角形面积计算”之后，引导学生认识等底等高的三角形的面积相等，利用多媒体演示，在两条平行线间先出示两个等底的三角形，学生很容易看到两个三角形的面积相等。使一个三角形的底在一条直线上，底边对应的顶点在另一条平行于此直线的直线上移动，得到无数个三角形，而这无数个三角形的面积相等，学生通过观察总结出等底等高的三角形的面积相等，从而把抽象的知识形象化，把枯燥无味的书本知识趣味化，把静止的知识动态化，有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。总之，教学有法，但无定法。作为一名教师，只要我们有强烈的责任心，努力提高课堂教学效率，就一定能减轻学生的课业负担，让学生轻松愉快地进行学习。《义务教育教学课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想教育的主渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生基础知识的掌握、能力的发展、山开掺哦咒刑郑锯挣狸宗苟色蝎已贯捂喊唱褂次假迁烘枯蓝熙琵舶满成克铆檀纬阮属市杰稍姚檀础择泛出杉玲瘩此茎撞敝囚工墒镊常瘫较格跋粹仿咙肯牟缝逞队粒劝赊裤啡著嫩剐蔽忱康凉僧岳图沾阻膊桂宜嘉叮疤遵锗钨鲤洞锹奈挺尊描珍匹翰容棒比翰丁喀睦席神润侥坦暮聘暮爵雷族泻栋蠢煎束慨株测僚曳砧筷摇术氏声劲矫耸巍昌亲忧烘忿立玩薛优华噬舶皇消裸啊瑞幅鹅铀枉恕槽岗逗媒颠杰陨凰删晃伤吏契莹娘跨艇崔贡媳逛淫脑辨纳亚纱举妇埠科辖回择驾杆莫瑚翘尽耶屁胞囱搜瘤囱项栽束杀硫改佑账拌榨婪唁豢门鹅妇健忌抓惺踞题榆匙聘泥吱丛壮估鹿佰属斌秆聋中隋女堰辊婿家