美工区案例分析

美工区案例分析【篇一：美工区案例分析】美工区案例分析情况记录:陆旖旎在剪窗花样的图案,她边剪边将剪下的纸屑放在一只小盆中,窗花样的花剪好后,她把花穿进了辫子中,当成了一朵花,很神气地给我看,我夸了她:哇,真美!旁边的其她几个孩子看见了也学陆旖旎的方法在剪花.陆旖旎说:要把剪下的纸放在盆子中,再把垃圾放到垃圾筒中.结束讲评时,老师请大家观察美工区周围环境。师：今天美工区的桌上、地上很干净，而且老师刚发出下班的信号时,他们就整理好了，你们想知道他们有什么好办法吗？幼：想！请陆旖旎现场演示了操作方法，老师及时总结他们的好办法：边玩边整理。分析反思：平时孩子们做手工，多数孩子只顾做作品，碎纸到处都是，待听到下班信号后，才想到捡碎纸屑、整理油画棒、剪刀等，收起来很耽误时间。今天美工区幼儿的做法很值得向其他幼儿推广，及时为幼儿树立榜样，帮助幼儿随时养成整理废物的好习惯。在今后的活动中，老师要及时提醒幼儿做到边玩边整理要一样，拿一样的良好习惯。【篇二：美工区案例分析】区域活动环境的创设，应考虑到幼儿的年龄特点、游戏活动的水平以及学习与发展的水平，因此，为中班创设符合他们的各个特点的活动区域是非常重要的。在开学之初，我们园长就带领我们一起学习了上海的一些幼儿园在创设环境时主要有哪一些分类，然后又联系到我们幼儿园乃至班级的实际情况，将两到三个区域做“大”，这个大，主要是围绕着以下几个方面：首先：我们要创设宽松、愉快、自主的空间环境，这样的空间是开展美工区活动的必要条件之一，因此我们扩大美工区活动的空间，鼓励孩子们在课间休息时间、餐后管理时间自主的进入区域去玩一玩，在玩的过程中积累自身的生活经验、开阔视野。其次：提供丰富，有利于幼儿发展的活动材料。充分的材料是实现游戏化和自主化的必要条件，幼儿只有在自主选择感兴趣的材料并与之相互作用才能有所动、有所想，有所得，因此，我们为幼儿提供的选择性的材料是非常丰富的、多样性的，比如：各种大小不一的纸箱、纸盒、纸棒、纸绳、勾线笔、纸泥、颜料等等。再次：材料摆放整齐、有序。美工区的材料比较丰富，也很容易弄乱。因此，一些大结构的材料的应有相对固定的位置（也可以作为区域栏隔）,小材料也应该给它归类摆放在某一个地方（如：移动柜上、窗台上）,以便有序地取放,养成良好的自我服务能力,及做事有条理的习惯。二、案例描述早上刚入园，冯奕宸小朋友就赶紧走过来跟我说，“吴老师，今天早上玩什么呀？我可以先到区域里面玩一玩吗？”我说：“你最喜欢玩哪个区域呀？”他说：“我最喜欢玩美工区了，因为我可以在里面玩一玩我最喜欢的冲锋枪了、还有机器人、还可以搭城堡呢，还有……”，我说：“那你先进去玩一下吧，等下我们到楼下去玩喽。”他高兴地跑了过去，开始琢磨着怎么样搭一个高大的城堡，然后又在城堡的上面画一些标志性的符号，代表这是几号城堡，它的名字叫什么。这时，王子航和程斌小朋友来了，他们也迫不及待的跟他一起进入区域去玩了。他又说：“我还要在里面储备一些枪支弹药抵御外敌呢，你们俩赶紧做一些手枪、还有冲锋枪、手榴弹、炸药包等等。另外，我发现这几天我们班的小朋友喝牛奶喝的特别的快，我就特别的留意了一下，原来他们喝好了就马上跑到区域里面去玩一玩，有的开始组装自己还未完成的那一把冲锋枪，有的认认真真的找好配件，还找来了自己的好朋友一起帮忙黏贴。到了中午吃饭的时候，许多的男孩子吃的很快，为的也是能够走进区域里拿一样自己制作的“劳动成果”到走廊上与同伴一起玩儿。一转眼，三个星期过去了，孩子们在课间休息时间对我们美工区的兴趣也不再是那么的高了，他们有的开始玩一玩小朋友们从家里带来的自带玩具（如：跟着点读机学学拼音、字母、认识汉字；听一听故事机里面的故事、唱唱儿歌；有的就跟好朋友组织一些创造性游戏玩一玩。）三、案例分析根据孩子的反应我做了以下的原因分析：投放的材料的新颖性1．操作的材料，为什么孩子们那么喜欢玩，可是他们玩的持久性却这么短？在这过程中，发现可能材料比较单一，兴趣已经不高了，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，反之，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。2．投放材料时没有考虑到个体差异，层次性欠缺。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，要有层次性，有简单的、有难度的，让孩子根据自己的能力自由的去选择，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。【篇三：美工区案例分析】案例描述：今天的区域活动，我重点是指导美工区中装饰光盘。一开始，有三个孩子围着我一起作画，当我一转身，发现坤坤对拧螺丝产生了兴趣。他一个人坐在垫子上，聚精会神地将拧螺丝中的两个长条上下叠在一起，用螺帽和螺丝固定好，他称它为陀螺，随之他又拿出两根短的又把它搭成陀螺，然后将两个陀螺放在地板上进行旋转，我见他一个人拿两个玩，我就跟他说：借一个张老师玩玩！他把大的陀螺送给我玩，他还提议我们两个一起进行比赛，看谁的陀螺转得快。可是很不幸，我的陀螺转了一小会就停了。他的陀螺可转了好长时间。我故意装作很失落的样子，不停地嘀咕：为什么我的陀螺是坤坤的转得快？边上的孩子见我们玩得那么起劲，也搭起了陀螺，我们开展了一次陀螺赛，在比赛时我引导孩子们观察：你觉得陀螺应该怎么转才转得快？陀螺转得速度与地面有什么关系？陀螺的两个机翼是长点的转得快还是短的转的快？孩子经我这一问，观察的更仔细了，玩得也更欢了。反思：孩子们经过自己亲手制作---自己游戏---观察同伴游戏---比较游戏，将我抛出的问题一一解答了，我想在教学中应真正做一个有心人。1、孩子在玩时，我们应该懂得欣赏。在欣赏中会发现很多教育契机，跟孩子一起游戏，我们带着欣赏的眼光，你会发现很多孩子的点子。如：案例中，我没有打断坤坤在地板上玩陀螺，最后我们还解决了很多关于陀螺的问题。孩子们不但玩得尽兴，而且还学到了一定的本领。2、尊重孩子生成的游戏。在活动中，及时了解孩子。在案例中原本的活动是一个手眼协调的拧螺丝活动，结果却是一场陀螺赛。虽然活动内容与活动目标发生了冲突，但这是孩子自发的一个活动，孩子的兴趣很浓，因此我支持孩子的生成活动，让孩子生成的活动开花结果。3、以同伴的身份参加游戏。活动中，由于教师的及时加入，孩子在玩时兴趣更浓了。而且我让孩子带着问题参加游戏，孩子在玩时，在观察时、在和别人的陀螺进行比较时，才会发现很多问题，真正做到了玩中学，学中玩的效果。