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当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 商业计划书 > 任意角的概念与弧度制教案
1课程数学第7章第7.1.1节任意角的概念授课时数2授课方法讲授法授课时间授课班级海乘1601/轮机1601教学目的知识目标:⑴了解角的概念推广的实际背景意义;⑵理解任意角、象限角、界限角、终边相同的角的概念.能力目标:(1)会判断角所在的象限;(2)会求指定范围内与已知角终边相同的角;(3)培养观察能力和计算技能.教学重点和难点重点:终边相同角的概念.难点:终边相同角的表示和确定.复习提问与作业布置P6练习2预习教学思路、方法、手段(1)以丰富的生活实例为引例,引入学习新概念——角的推广;(2)在演示——观察——思维探究活动中,使学生认识、理解终边相同的角;(3)在练习——讨论中深化、巩固知识,培养能力;(4)在反思交流中,总结知识,品味学习方法.教学备品教学课件、学习演示用具(两个硬纸条一个扣钉).【教学过程】2教学过程教师行为学生行为教学意图时间*揭示课题7.1任意角的概念与弧度制*创设情景兴趣导入问题1游乐场的摩天轮,每一个轿厢挂在一个旋臂上,小明与小华两人同时登上摩天轮,旋臂转过一圈后,小明下了摩天轮,小华继续乘坐一圈.那么,小华走下来时,旋臂转过的角度是多少呢?问题2用活络扳手旋松螺母,当扳手按逆时针方向由OA旋转到OB位置时,就形成一个角;在扳手由OA逆时针旋转一周的过程中,就形成了0°到360°之间的角;扳手继续旋转下去,就形成大于的角.如果用扳手旋紧螺母,就需将扳手按顺时针方向旋转,形成与上述方向的角.归纳通过上面的三个实例,发现仅用锐角或0°360°范围的角,已经不能反映生产、生活中的一些实际问题,需要对角的概念进行推广.介绍质疑提问说明总结了解思考求解讨论交流理解利用实际问题引起学生的好奇心和求知欲生活实例有助于学生理解角的推广的意义10*动脑思考探索新知概念一条射线由原来的位置OA,绕着它的端点O,按逆时针(或顺时针)方向旋转到另一位置OB就形成角.旋转开始位置的射线OA叫角的始边,终止位置的射线OB叫做角的终边,端点O叫做角的顶点.规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角(如图(1)),按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角(如图(2)).当射线没有作任何旋转时,也认为形成了一个角,这个角叫做零角.说明仔细分析讲解关键点思考理解结合图形讲解角的图形可以加入学生的举例3教学过程教师行为学生行为教学意图时间(1)(2)类型经过这样的推广以后,角包含任意大小的正角、负角和零角.表示除了使用角的顶点与边的字母表示角,将角记为“∠AOB”或“∠O”外,本章中经常用小写希腊字母、、、来表示角.概念数学中经常在平面直角坐标系中研究角.将角的顶点与坐标原点重合,角的始边在x轴的正半轴,此时,角的终边在第几象限,就把这个角叫做第几象限的角(或者说这个角在第几象限).如图所示,30°、390°、−330°都是第一象限的角,120°是第二象限的角,−120°是第三象限的角,−60°、300°都是第四象限的角.终边在坐标轴上的角叫做界限角,例如,0°、90°、180°、270°、360°、−90°、−270°角等都是界限角.引导强调引导展示强调记忆明确领会观察理解明确角的类型完成角的推广象限角可以引导学生一步步自然得出强调特殊情况30*运用知识强化练习练习7-11.在直角坐标系中分别作出下列各角,并指出它们是第几象限的角:提问巡视指导思考动手求解反馈学习状态巩固4教学过程教师行为学生行为教学意图时间⑴60°;⑵−210°;⑶225°;⑷−300°.交流知识40*动手操作实验观察用图钉联结两根硬纸条,将其中一根固定在OA的位置,将另一根先转动到OB的位置,然后再按照顺时针方向或逆时针方向转动,观察木条重复转到OB的位置时所形成角的特征.*问题引导实践探究问题在直角坐标系中作出390°、−330°和30°角,这些角的终边有何关系?探究390°=30°+1×360°;−330°=30°+(-1)×360°.即390°、−330°与30°角之差都是360°角的整数倍数,它们是射线绕坐标原点旋转到30°角的终边位置后,分别继续按逆时针或顺时针方向再旋转一周所形成的角.推广与30°角终边相同的角还有:750°=30°+2×360°;-690°=30°+(-2)×360°;1110°=30°+3×360°;-1050°=30°+(-3)×360°;…………所有与30°角终边相同的角的度数,与30°角的度数之差都恰好为360°的整数倍数.它们(包括30°角)都可以表示为30°+k360°()kZ的形式.因此,与30°角终边相同的角的集合为S{︱30360,kkZ}.演示操作质疑提问引导分析讲解总结动手操作思考求解领会理解明确由具体的问题实际操作引导学生一步步的体会终边相同角的含义自然得出结论50*动脑思考探索新知一般地,与角终边相同的角(包括角在内),都可以表示为360()kkZ的形式.与角终边相同的角有无限多个,它们所组成的集合为S{︱360,kkZ}.说明强调理解记忆强调概念的关键点55*巩固知识典型例题例1写出与下列各角终边相同的角的集合,并把其中在5教学过程教师行为学生行为教学意图时间−360°~720°内的角写出来:⑴60°;⑵−114°26′.分析首先要写出与已知角终边相同的角的集合S,然后选取整数k的值,使得360k在指定的范围内.解⑴与60°角终边相同的角的集合是{︱60360,kkZ}.当1k时,60(1)360300;当0k时,60036060;当1k时,601360420.所以在−360°~720°之间与60°角终边相同的角为300、60和420.⑵与−114°26′角终边相同的角的集合是S{︱11426360,kkZ}.当0k时,11426036011426;当1k时,11426136024534;当2k时,11426236060534.所以在−360°~720°之间与11426角终边相同的角为11426、24534和60534.例2写出终边在y轴上的角的集合.分析在0°~360°范围内,终边在y轴正半轴上的角为90°,终边在y轴负半轴上的角为270°,因此,终边在y轴正半轴、负半轴上所有的角分别是36090218090kk,360270(21)18090kk,其中kZ.⑴式等号右边表示180°的偶数倍再加上90°;(2)式等号右边表示180°的奇数倍再加上90°,可以将它们合并为180°的整数倍再加上90°.质疑说明讲解说明引领分析总结讲解观察思考主动求解思考理解领会求解理解安排与知识点对应的例题巩固新知计算部分可以教给学生完成利用观察图像加强问题的理解强调6教学过程教师行为学生行为教学意图时间解终边在y轴上的角的集合是S{︱18090,nnZ}.当n取偶数时,角的终边在y轴正半轴上;当n取奇数时,角的终边在y轴负半轴上.引领明确规范写法70*运用知识强化练习教材练习5.1.21.在0°~360°范围内,找出与下列各角终边相同的角,并指出它们是哪个象限的角:⑴405°;⑵165°;⑶1563°;⑷5421°.2.写出与下列各角终边相同的角的集合,并把其中在−360°~360°范围内的角写出来:⑴45°;⑵−55°;⑶−220°45′;⑷1330°.提问巡视指导思考动手求解交流及时了解学生知识掌握情况80*归纳小结强化思想本次课学了哪些内容?重点和难点各是什么?*自我反思目标检测本次课采用了怎样的学习方法?你是如何进行学习的?你的学习效果如何?引导提问回忆反思交流培养学生总结反思学习过程能力85*继续探索活动探究(1)读书部分:教材章节7.1.1;(2)书面作业:;练习7.1;(3)实践调查:生活中角的概念的推广实例.说明记录907课程数学第7章第7.1.2节弧度制授课时数2授课方法讲授法授课时间授课班级海乘1601/轮机1601教学目的知识目标:⑴理解弧度制的概念;⑵理解角度制与弧度制的换算关系.能力目标:(1)会进行角度制与弧度制的换算;(2)会利用计算器进行角度制与弧度制的换算;(3)培养学生的计算技能与计算工具使用技能.教学重点和难点重点:弧度制的概念,弧度与角度的换算.难点:弧度制的概念.复习提问与作业布置P6练习2预习教学思路、方法、手段(1)由问题引入弧度制的概念;(2)通过观察——探究,明晰弧度制与角度制的换算关系;(3)在练习——讨论中,深化、巩固知识,培养计算技能;(4)在操作——实践中,培养计算工具使用技能;(5)结合实例了解知识的应用.教学备品教学课件【教学过程】8教学过程教师行为学生行为教学意图时间*揭示课题7.2..2弧度制*回顾知识复习导入问题角是如何度量的?角的单位是什么?解决将圆周的1360圆弧所对的圆心角叫做1度角,记作1°.1度等于60分(1°=60′),1分等于60秒(1′=60″).以度为单位来度量角的单位制叫做角度制.扩展计算:23°35′26″+31°40′43″角度制下,计算两个角的加、减运算时,经常会带来单位换算上的麻烦.能否重新设计角的单位制,使两角的加、减运算像10进位制数的加、减运算那样简单呢?介绍质疑引领讲解说明了解思考明确思考了解利用复习角度制为新知识的学习做好铺垫5*动脑思考探索新知概念将等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角,记作1弧度或1rad.以弧度为单位来度量角的单位制叫做弧度制.若圆的半径为r,圆心角∠AOB所对的圆弧长为2r,那么∠AOB的大小就是22rr弧度弧度.规定:正角的弧度数为正数,负角的弧度数为负数,零角的弧度数为零.分析由定义知道,角的弧度数的绝对值等于圆弧长l与半径r的比,即lr(rad).半径为r的圆的周长为2πr,故周角的弧度数为说明举例仔细分析讲解关键理解记忆领会弧度概念较为抽象讲解时注重分析关键点弧长与角的对应关系9教学过程教师行为学生行为教学意图时间2π(rad)2π(rad)rr.由此得到两种单位制之间的换算关系:360°=2πrad,即180°=πrad.换算公式1°=π(rad)0.01745rad1801801rad()57.35718π.说明1.用弧度制表示角的大小时,在不至于产生误解的情况下,通常可以省略单位“弧度”或“rad”的书写.例如,1rad,2rad,π2rad,可以分别写作1,2,π2.2.采用弧度制以后,每一个角都对应唯一的一个实数;反之,每一个实数都对应唯一的一个角.于是,在角的集合与实数集之间,建立起了一一对应的关系.点归纳强调说明明确了解强调换算的方法引领学生加强记忆简单说明对应关系20*巩固知识典型例题例1把下列各角度换算为弧度(精确到0.001):⑴15°;⑵8°30′;⑶−100°.分析角度制换算为弧度制利用公式1°=π(rad)0.01745rad180.解⑴ππ15150.26218012;⑵π17π8308.58.50.148180360;⑶π5π1001001.7451809.例2把下列各弧度换算为角度(精确到1′):⑴3π5;⑵2.1;⑶−3.5.分析弧度制换算角度制利用公式1801rad()57.35718π.解⑴3π3π18010855π;说明强调讲解分析引领思考理解求解领会计算利用例题强化换算公式方法计算方面可由学生自我主动10教学过程教师行为学生行为教学意图时间⑵1803782.12.112019ππ;⑶−3.51806303.520032ππ.求解完成30*运用知识强化练习教材练习5.2.11.把下列各角从角度化为弧度(口答):180°;90°;45°;15°;60°;30°;120°;270°.2.把下列各角从弧度化为角度(口答):π;π2;π4;π8
本文标题:任意角的概念与弧度制教案
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