好课从倾听开始(成都会务组)

黄爱华好课，从倾听开始“会说的不如会听的”倾听是一项技巧倾听是一种修养倾听是一门艺术倾听——细心地听取听觉器官（接受）→言语信息↓思维活动（达到）→认知理解↓高度专注（集中）→注意力、理解力和记忆力教育教学——走向对话—不是教师单向的灌输、简单的告诉和重复的操练—是在教师引领下，以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础，互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在理解和“对话”中，获得精神的交流和意义的分享中国文化一直关注“听”孔子：先听，后循循善诱不听，不屑听，不会听↓教师的权威意识（话语霸权）消解——倾诉、表达的欲望堵塞——与学生沟通的渠道孩子（无法获得言说者的主动）创新与锐气——远离了思想与灵魂——木讷了案例分享案例:拒绝倾听案例：生：“车前盖”是梯形！师：“啊？奥，恩，好，坐下。”虚应其事案例：角墙角牛角、羊角元角分、藏羚羊的角择其所好案例：（百分数的意义）师：谁能说说这节课的收获？生：我最大的收获是知道该帮我爸爸买什么样的酒了……师：这能算收获吗？齐答：不算。师：对，不能算是这节课的收获（那位学生心有不甘地坐下）武断评判案例：师：你是怎么制作圆柱的？打断话柄倾听的不同层次——听者完全没有注意说话人所说的话，假装在听其实却在考虑其他毫无关联的事情，或内心想着辩驳。他更感兴趣的不是听，而是说。倾听的不同层次——听者主要倾听所说的字词和内容，但很多时候，错过了讲话者通过语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思。这将导致误解、错误的举动、时间的浪费和对消极情感的忽略。倾听的不同层次——倾听者在说话者的信息中寻找感兴趣的部分，他们认为这是获取新的有用信息的契机；——清楚自己的个人喜好和态度，能够更好地避免对说话者做出武断的评价或是受过激言语的影响；——不急于做出判断，而是感同身受对方的情感；——能够设身处地看待事物，询问而不是辩解。影响倾听效率的行为特征倾听四种层次第一层次——心不在焉地听第二层次——被动消极地听第三层次——主动积极地听第四层次——同理心地听影响倾听效率的行为特征倾听四种层次第一层次—心不在焉地听50%第二层次—被动消极地听30%第三层次—主动积极地听15%第四层次—同理心地听5%每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待地表达自己的愿望。友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”---卡耐基没有“真”的倾听，就听不到“真”的声音。艺术地说+真诚地听是打开人心灵的钥匙上帝造人，赐予人类两个耳朵一张嘴↓多听少说面部表情：（1）表示关注、饶有兴趣（2）表示询问及疑问（3）表示满意和赞扬（4）表示情切和友善（5）表示严肃认真面部表情：（1）表示关注、饶有兴趣基本状态：眉毛微微上扬、双眼略张大，常伴口部微张、嘴角上翘，有微微笑意。面部表情：（3）表示满意和赞扬基本状态：眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑，明显地赞扬时还伴有点头动作。黄爱华博客（深圳黄爱华新浪微博）网上搜索↓黄爱华↓黄爱华新浪博客