《慈母情深》教学实录完美版

《慈母情深》课堂实录该课获2009年河南省初中语文优质课大赛一等奖第一名孟笑纳/执教、整理师：同学们，请看大屏幕上梁晓声的文字。（屏显。）人和父母的情感，是世界上最真实的情感；可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到青年时期的大多数愿望，全都是父母帮着实现的；父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们；一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。（屏显梁晓声照片。）师：他就是梁晓声，当代作家，一个把写作当作儿时梦想的人。对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情！然而那时那刻，他却哭着想起了自己的母亲。同学们，他为什么哭？为什么最想自己的母亲？答案就在今天我们要学习的课文《慈母情深》的字里行间。请同学们速读课文，看看文章写了关于母亲的哪些往事？用简洁的语言概括出来。（生默读课文。）生1：课文写了母亲帮“我”讨还小人书，母亲给“我”钱买书。师：这么长一篇文章，这位同学用了两句话就把所写的两件事概括了出来，很厉害！谁能在她的基础上精炼到词呢？生2：要书，买书。（师板书：要书买书）师：同学们，辛辛苦苦攒钱买回的小人书被没收了，粗暴的母亲会打，严厉的母亲会骂，懦弱的母亲会陪着孩子落泪，不负责任的母亲会不管不问，听之任之。“我”的母亲是怎么做的？请同学们深入到课文中，看看母亲是如何帮“我”要书的，你从中看到了一个什么样的母亲？请画出相关的句子。（生默读课文，画句子。）生1：“母亲对他说：‘不给，我就坐台阶上不走。’”我看到了一个刚强的母亲。生2：我看到了一个坚强慈爱的母亲——“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。”师：你的目光很犀利，这确实是个好句子！你从哪里看出了母亲的慈爱和坚强？生2：始终搂着“我”，几乎一动也没动。师：是呀，一个“搂”字，对儿子的呵护尽现；近四个小时似乎“一动也没动”过，可见性格的刚强。生3（犹疑地）：我和他找的句子一样，可是感受不一样。我觉得这是一个刚毅的母亲，坚强的母亲，无私的母亲，为了儿子什么事都做。师：为了儿子什么事都做——坏事做吗？（生笑。）师：那你说说母亲是在什么情况下为儿子要书的？生3：儿子绝望的时候。师：课文是怎么描述这种绝望的？谁来读一读。生4：“我一回到家就号啕大哭。我用头撞墙。我的小人书是我巨大的财富。我觉得我破产了。从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活，想死。”“我”那种可怜的样子，使母亲为之动容。于是她带“我”去讨还“我”的小人书。师：母亲为嗜书如命的儿子动容，决定帮儿子要回被没收的小人书。这书要得顺利吗？母亲是怎么做的？生1：不顺利。母亲代“我”跟警察道歉，保证以后不再到车站租小人书。警察不给书，把我们推出来。母亲说：“不给，我们就坐在这儿不走！”师：你从中看出了一个什么样的母亲？生2：我看出了母亲为了给儿子要书，可以不要自己的尊严。师（惊异）：哦？你看出母亲不要自己的尊严？是从哪儿看出来的？生2：“母亲对他说：‘不给，我们就坐台阶上不走！’”我们坐在台阶上，“警察出出进进，看都不看我们一眼”。我觉得这很丢脸，母亲为了孩子不要尊严。师（兴趣盎然地）：这个同学的发现非同一般！他认为母亲为了儿子可以不要自己的尊严！大家怎么看？生3：我也认为母亲坐下来要书是件很丢脸、丧失尊严的事情。警察“砰”的一声把门给关上，冷笑着进去了，可是母亲依然坐在那里。生4（急切地）：我不同意他们的看法！我觉得这些恰恰体现了母亲的刚强和自尊。课文有这样的句子：“我想我不能再对母亲说——‘妈，我们回家吧！’那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严，一个十分自尊的女人的尊严。”师：有了争议，多好！同学们，母亲坐下来要书到底是有尊严还是没有尊严呢？生5：我觉得母亲坐下来要书正是一种尊严的体现。母亲和我一坐就是四个小时，似乎一动也没动过。她仿佛被一种持久的信念定在那儿了，“我”都说不要了，可她却说：“妈一定给你要回来！”师：孩子们，你们可能见过这样的一些妈妈，当孩子在外面受了委屈，她们会大吵大闹，或者硬抢硬夺，这些做法都能帮孩子要回小人书。大家觉得这样的妈妈有尊严吗？生（齐）：没有。师：可“我”的妈妈静静地坐下来等，用无声的抗争展示着自己的力量，这体现的是什么？生6：尊严。“一个十分自尊的女人的尊严。”师（对生2）：你现在怎么看？生2（意外地）：母亲要书是有尊严的表现。师：母亲这样的慈爱跟尊严体现在文章的字里行间——大家来读这两组句子：（屏显。）“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。”“母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。”师：“昂然”是什么意思？生1：昂首挺胸。师：脸上应该是什么样的神情？是趾高气扬吗？生2：不是，是凛然的正气。师：对，是不卑不亢，透着无声的威严。我们带着昂然的姿态来读这个句子。（师生齐读。）师：通过这些神态、语言和动作，你看到了一个什么样的母亲？生（七嘴八舌）：慈爱、善良、自尊、刚毅的母亲。（师板书：自尊刚强的慈母。）师：就是这样一位自尊刚强的慈母，使“我”的小人书失而复得，使“我”懂得了尊严的价值。可“我”却一直都不知道那些用于买小人书的钱是怎么挣来的，直到有一天，为了要钱买书，“我”第一次来到母亲工作的地方。在一个深坑一样的车间，看到这样的情形——（屏显。）……四壁潮湿颓败……正是酷暑炎夏，窗不能开……毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩……师：同学们，想象一下，第一次站在这样的环境里，你最强烈的感受是什么？生（杂）：闷热、潮湿、压抑、噪声……师：多么敏锐的感受！什么样的噪声让你受不了？生1：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：在这样的环境里，你能呆上一刻钟吗？生1：不能。师：可母亲就是在这样的环境中，日复一日，年复一年地艰辛劳作着，为每天九毛钱的工资透支着体力，透支着生命。透过这巨大的噪声，我们听到了什么？我想邀请三个同学和我一起为大家分角色朗读课文68—86自然段。（师生分角色朗读课文。）师：同学们，我们读得好不好？生2：他们三个同学读得不好。没有老师那种大声喊的感觉，不像是在嘈杂的车间里说话。这样的声音，母亲根本听不见！师：多细致的体会，多精彩的点评！那你觉得应该怎么读？找一句试一试。（生2大声读。）师：真好！你愿意再来和同学一起读一次吗？（再次分角色朗读，进步明显。）师：孩子们，第一次看到母亲竟然在这样的环境里为“我们”挣钱，作者心里怎么想？生1：很难过。生2：很内疚，觉得不应该问母亲要钱买书，她的钱挣得太不容易了。生3：很羞愧，也很震惊！“我”都十五岁了，是个大人了，可是竟然不知道母亲是在这样的环境中为“我”挣钱买书。师：孩子们，带着这份难过、愧疚和震惊，让我们睁大眼睛，透过褐色的重雾，仔细看看这位母亲吧。有感情地读出最打动你的细节。生1：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，我熟悉的一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”师：她读得好吗？生2：不好。她读得太快，重要的词没有重读。师：哦？哪个词要重读？生2：“我的母亲”。生3：语速要缓慢，语气要深情，读出“我”的内心感受。师：看来你对朗读很有研究，是个朗读高手。刚才这位同学，愿意在他的帮助下再读一次吗？（生深情朗读,进步明显。）师：你看到了一个什么样的母亲？生1：我看到了一个疲倦的母亲。生2：我看到了一个劳累的母亲。生3（激动地）：我看到了一个为了孩子拼命工作的母亲！生4（沉重地）：我看到了一位衰老的肮脏的母亲。师：是呀，一个衰老的母亲。作者在后面写道：“那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲形象，然而竟回忆不起母亲她何时年轻过。”孩子们，母亲年轻过吗？生（齐）：年轻过！师：年轻的母亲哪里去了？生1：被时光消磨掉了。生2：被工作消磨去了。生3：被嘈杂的环境消磨去了。生4：被每天的工作吞噬掉了。师：好一个“吞噬”！面对这样疲倦而衰老的母亲，你心里怎么想？生1：我很难过。生2：我很愧疚。生3：我鼻子酸酸的，想哭。师：是什么地方让你产生这样的感觉？大家注意这个句式有什么不同？生4：“我的母亲”放在后面。说了三次。师：对，正是这样的倒装句式，强调了这种感情。带着这样的难过和心疼，让我们重读这个句子。（生读句子。）师：透过褐色的重雾，我们还看到这样的母亲——（屏显。）“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！’”师：大家注意这个词语——“塞”。你觉得这是怎样的“塞”？生1：急忙地塞。生2：坚定地塞。生3：毫不犹豫地塞。生4：不假思索地塞。师：孩子们，一元五角钱对今天的我们来说微不足道，等同于一个面包，一支雪糕，可对那个年代的孩子而言，却是非同小可的巨款，它意味着一家人几天的伙食，意味着母亲要在震耳欲聋的噪声中手脚不停地工作两个白天。母亲塞到“我”手里的仅仅是一元五角钱吗？生（杂）：是爱！是血汗！是深情！是希望！（板书：无私无畏的深情。）师：面对这样一位慈母，面对这样无私无畏的深情，“我”心情怎样？所以就做了什么？生1：“我”很惭愧，就拿着一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。生2：“我”很难过，所以就鼻子一酸跑了出去。师：是呀，面对这样一位慈母，“我”难过、感动、感激、愧疚，所以就鼻子一酸，攥着钱跑了出去；所以就用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头；所以就用母亲再次凑足的钱买回第一本长篇小说；所以就在作品第一次被发表的时候哭着想起自己的母亲……一切都只因为这平凡而伟大的四个字——生（整齐而响亮）：慈母情深！（板书课题——慈母情深。）师：同学们，文学来自生活，伟大出自平凡。就像质朴的语言饱含着深情，平凡的母亲让我们感动。生活中，让我们心存感激，善待母亲吧——少冲她发一次火，多给她一个笑脸；珍惜每一份慈爱，收藏每一寸温暖。这是一本情深意厚的大书，需要我们用心去读，每时每刻，岁岁年年！这节课我们就上到这里，老师为大家的表现骄傲！下课。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。