北京师范大学《古代汉语》教案(王宁)

中华汉语学习网官方总站:圣才学习网官方总站:圣才学习网古代汉语导言教学目标：讲解古代汉语课程的性质，介绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确学习本课程的目的、要求，提供一些可以借鉴的学习方法。教学手段：多媒体辅助教学教学时数：2学时教学内容：一、古代汉语课的性质古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。古代汉语课的性质：（1）基础理论课——理论性（体现在通论）；（2）工具课——实践性（体现在文献阅读）。在本科学习中，二者是相融汇贯通的。学习文选时要运用通论知论，学习通论时要结合文选语料。二、古代汉语课的学习对象和内容古代汉语有两种书面语形式：(1)文言文；(2)古白话。古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。内容包括两大方面：（1）原始文献材料，即文选；（2）有关语言文字规律的理论，即通论。上古汉语书面语言，是用汉字记录、保存下来的。要读懂古汉语，首先遇到的是一个个的词，而词是用汉字记录的，所以，首先要通过汉字认识词。词有音和义两部分。汉字有形、音、义三部分。形是书写形体；字音，也是单音词的音；字义，与词义关系密切。因此首先就有了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识的必要。汉字部分：古人总结的“六书”就是关于汉字造字方法的理论，要了解造字的几种基本类型。根据文字形体，按造字方法而推求它所记录的意义，就是“因形求义”。汉字属表意文字系统，古文字的形体能够反映造字时的词义——本义；词的其它意义，又都跟本义有关系，是本义的引申——引申义。字所记录的意义，如果找不到与本义的关系，那就是假借——假借义。一个字记录意义过多，造出新字来分担其职能，就是分字分化——分化字。音韵部分：如果文字用的是假借义，就要考求这个假借字记录的是哪个词，那就要根据声音的线索。同源词的系联，理解古诗的押韵、韵律，也需要语音知识。古代的语音与现在的语音不同，古代的各个历史时期、同一时期的各个方音也不同。所以，要解决上述的问题就要有古音学知识。而作为对语音史的研究，本身也是语言学史的一个重要部分。词汇方面：汉字一章涉及意义问题，词汇一章也涉及意义问题，因为在古汉语中，字与词既有区别而又关系密切。一个字（词）有多个意义，用词义引申的理论来掌握它，这与汉字一章的“本义”、“引申义”有关。古汉语的词不是独立存在和变化的，它的使用也常有并列、同义换用的情况，要理解掌握一个词，还可以通过同义词关系、同源词关系得到更深入的理解。语法部分：解决了字词（实词）的问题，还有组词成句的规则问题。实词在特定的句子中改变词性，是词类活用。把字词一个个串起来的是句子，组词成句的法则就是句法。在实词间起辅助、加强表达作用的是虚词。句法和词法合起来就是语法的内容。这些都是必要掌握的。古书注解部分：古汉语的语言，储存在一种特别的载体即经典文献中。历代对经典文献的注释、整理工作很多，可以帮助准确理解古汉语。反过不定期，读古汉语的最主要目的之一也是为了利用古代文献。所以，文献阅读的有关知识也要掌握。中华汉语学习网官方总站:圣才学习网官方总站:圣才学习网以上就构成了本材的通论的各个部分。这也反映了通论各部分之间的有机联系。了解这些关系，有助于全面把握知识体系。三、古代汉语课的教学目的与要求：•使学生牢固掌握古汉语字、词、句等方面的基本知识。•培养学生阅读古代文献的综合能力，以继承古代优秀的文化遗产。•提高学生运用与分析现代汉语的能力。四、古代汉语课的学习方法：学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原则，将通论的学习和文选的学习有机地结合起来。附录：古汉语课内容和知识点•文选：主要为1．先秦：《左传》、《战国策》、《礼记》以及诸子，等2．汉代：《史记》、《汉书》、《文选》等3．唐宋：韩、柳、欧、苏散文以及部分诗歌，如《诗经》、《楚辞》以今人注为主，古人注为辅。本科生要实现从读今注向读古注的过渡，进行一定量的古注阅读训练。（二）通论：1．文字（1）形体演变（殷商甲骨文——两周金文——战国文字——秦代小篆——汉代隶书——楷书）（2）六书：象形——指事——会意——形声——转注——假借（3）因形求义（4）古书用字——通假、分化、异体2．词汇（1）多义词——本义、引申义、假借义（2）同义词——认识和辨析同义词（3）同源词——因声求义3．音韵（1）等韵学——古代的语音学（2）中古音——《切韵》的声、韵、调系统；反切（3）上古音——声母研究及其结论；韵部研究及其结论（4）上古字音的判定目的——判定同源；确定通假；了解用韵和声律；了解复音词的构成标准和方法——声符、古注、声训；工具书4．词法与句法（1）词类活用名词用作动词（一般、使动、意动）一般动词：段不弟；晋灵公不君使动：尔欲吴王我乎？（左·定十）意动：（和氏之璧、随侯之珠）侯王宝之（淮南子·说山）形容词用作动词（一般、使动、意动）数词用作动词中华汉语学习网官方总站:圣才学习网官方总站:圣才学习网（2）短语问题名词作状语（名+动）动词的使动用法（动vi+名）特殊动宾关系（施动、与动、因动……）动宾语序：A疑问代词作宾语；B否定句中的宾语；C被强调的宾语（用是、之复指）双宾语主谓之间加“之”（或“其”）（3）句子判断句（无判断词“是”）被动句无标记有标记：“见（……于）”、“为（……所）”、“被（……所）”5．虚词主要是实践问题，要求在文献阅读中随见随解决；最后在通论课中归纳。6．古书阅读（1）古注A．作用：古汉语课的主要任务就是：逐步培养起直接阅读带古注（不带古注）的文献的能力。B．发展：汉——魏晋南北朝——唐——宋——清C．类型：传注；章句；义疏；集解D．内容、体例、术语（2）古书的特殊表达方式（略）（3）阅读古书（包括研究）所需的工具书：《说文解字》、《尔雅》、《广韵》、《经籍纂诂》、《经传释词》等。初学实词方面可用《古汉语常用字字典》、《辞源》、《汉语大词典》，虚词可用何乐士《古汉语虚词通释》、杨伯峻《古汉语虚词》、杨树达《词诠》等。第一章汉字教学目标：了解汉字发展的历史；认识汉字的性质和构造；掌握因形求义的基本方法；熟悉假借字、分化字、异体字、繁简字的特点。教学重点：汉字构造类型的判断；因形求义方法的运用；几种用字方法的识别。教学手段：多媒体辅助教学教学时数：12教学内容：第3—4学时导入“汉字”这一章，有四部分内容，分为四节：（一）形体演变；（二）六书；（三）因形求义；（四）古书用字。其中，对于本科生来说，核心部分是因形求义（最重要的是实践）。因为，我们学习的古汉语，是用汉字记录下来的。上古汉字是象形文字（表意文字），寓义于形是其本质特征。古汉语的词的本义，很多是可以通过对汉字的最初构形的分析理解来掌握的；掌握了本义，也可以进一步掌握从本义出发的引申义。从而把一个词的几个义项系连起来。如：“自”字，古文字象鼻形，本义是鼻子。《说文》：“自，鼻也。”“辠，犯法也。从辛，从自。言辠人蹙鼻，苦心之忧。”“臭，味也。从自，从犬。”中华汉语学习网官方总站:圣才学习网官方总站:圣才学习网“鼻子”有开始、本源之义，如“鼻祖”，《方言》卷十三：“鼻，始也。兽之初生谓之鼻，人之初生谓之首。梁益之间，谓鼻为初，或谓之祖。”所以“自”有开始、本源义，如《韩非子·心度》：“法者，王之本也；刑者，爱之自也。”（后代有“渊源有自”一语。）由本始义又引申出由来、由头、缘由义，如《礼记·中庸》：“知风之自。”注：“自，谓所从来也。”后来又语法化，产生多种意思和词性：1．本来之义，如《论衡·问孔》：“人之生死自有长短。”（副词）2．自然、当然之义，如《史记·田单列传》：“即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。”（副词）3．从之义，如《左传·成公二年》：“自今无有代其君任患者。”（介词）因形求义，必须根据最早的字形。这是是因为，汉字的形体是不断演变的，后代的字形（今文字）不能反映最初文字的构形意图。如“自”字的隶书形体已经看不出鼻子的象形。所以，必须学习有关汉字形体演变的知识。找到最早的形体，还得知道古文字构形的道理。上古文字形体的认识，即它是用什么样的方法构形，代表语言中的哪个词，其中有很多道理。找到最早的形体，还得知道它的造字道理，才能认识。造字的道理，古人总结了“六书”，也叫造字的原则。比如，“自”是象形，“从”、“及”是会意，“本”、“末”是指事。如果没有学习古人造字的道理，就不能正确认识上古汉字。所以要学习“六书”。写在古书中的字，与写在字典中的字，并不完全是一回事。即，认识了字典中的字，并不等于就一定知道古书中写的这个字是表示什么词，是什么意思，因为古书用字和古人造字是分别进行的，处于不同时期，出于不同的人。其中有用本字的，有用通假字的。比如，“庄公寤生”，照着“寤”的本义讲，就成了“寤寐而生”。这就要学习通假的知识。古代字少，后代字多，其中很大部分是文字的分化造成的，知道文字的分化，可以了解很大一部分字与字之间的关系。所以，要学习古书用字的有关知识。（二）通论：1．文字（1）形体演变（殷商甲骨文——两周金文——战国文字——秦代小篆——汉代隶书——楷书）（2）六书：象形——指事——会意——形声——转注——假借（3）因形求义（4）古书用字——通假、分化、异体2．词汇（1）多义词——本义、引申义、假借义（2）同义词——认识和辨析同义词（3）同源词——因声求义3．音韵（1）等韵学——古代的语音学（2）中古音——《切韵》的声、韵、调系统；反切（3）上古音——声母研究及其结论；韵部研究及其结论（4）上古字音的判定目的——判定同源；确定通假；了解用韵和声律；了解复音词的构成标准和方法——声符、古注、声训；工具书4．词法与句法（1）词类活用中华汉语学习网官方总站:圣才学习网官方总站:圣才学习网名词用作动词（一般、使动、意动）一般动词：段不弟；晋灵公不君使动：尔欲吴王我乎？（左·定十）意动：（和氏之璧、随侯之珠）侯王宝之（淮南子·说山）形容词用作动词（一般、使动、意动）数词用作动词（2）短语问题名词作状语（名+动）动词的使动用法（动vi+名）特殊动宾关系（施动、与动、因动……）动宾语序：A疑问代词作宾语；B否定句中的宾语；C被强调的宾语（用是、之复指）双宾语主谓之间加“之”（或“其”）（3）句子判断句（无判断词“是”）被动句无标记有标记：“见（……于）”、“为（……所）”、“被（……所）”5．虚词主要是实践问题，要求在文献阅读中随见随解决；最后在通论课中归纳。6．古书阅读（1）古注A．作用：古汉语课的主要任务就是：逐步培养起直接阅读带古注（不带古注）的文献的能力。B．发展：汉——魏晋南北朝——唐——宋——清C．类型：传注；章句；义疏；集解D．内容、体例、术语（2）古书的特殊表达方式（略）（3）阅读古书（包括研究）所需的工具书：《说文解字》、《尔雅》、《广韵》、《经籍纂诂》、《经传释词》等。初学实词方面可用《古汉语常用字字典》、《辞源》、《汉语大词典》，虚词可用何乐士《古汉语虚词通释》、杨伯峻《古汉语虚词》、杨树达《词诠》等。第二章词汇教学目标：了解古今词汇继承与发展的关系；注意分辨古今词义的差异，尤其是同中有异的情况；认识古代汉语多义词的特点，把握词的本义和引申义；理