建构主义学习理论指导下课堂沉默现象预防策略研究-孟凡韶

2009年7月第30卷第4期　　　　　　　　　　　　　　　外语教学ForeignLanguageEducation　　　　　　　　　　　　　　　July.2009Vol.30No.4孟凡韶(许昌学院国际交流与合作处河南许昌461000)　:大学英语课堂中的沉默现象是师生、生生间的交流失败,在一定程度上反映了学生对英语课堂不感兴趣,甚至对抗的消极心理,严重影响了英语应用能力的培养以及大学英语教学质量的提高。本文在原有的研究基础之上,结合多次的课堂观察、问卷调查和访谈结果,对大学英语课堂的沉默现象进行重新解析,以建构主义学习理论为指导、以学生为主体的任务型教学模式为视角,探讨解决课堂沉默现象的新途径,切实提高学生的英语口头表达能力。:建构主义学习理论;沉默;任务型教学模式;口头表达能力:H319　　:A　　:1000-5544(2009)04-0071-04Abstract:ReticenceinthecollegeEnglishclassisasignofcommunicationfailureamongstudentsandteachers,whichreflectstheirlackofinterestandnegativeattitudesinEnglishclass.IthasgreatlyaffectedthecultivationofcomprehensiveabilitiesinusingEnglishandtheimprovementoftheteachingquality.Basedonthepreviousresearches,thepaperinterpretsthereticencefromtheperspectivesofconstructivismandstudent-centeredtask-basedteachingmodeandexploresthenewapproachestodealingwiththeclassreticencethroughclassobservations,questionnairesandinterviews,inhopeofimprovingstudents'oralproficiency.Keywords:constructivism;reticence;task-basedteachingmode;oralproficiency1.,。Tsui(1996)38,70%、,。FerrisandTagg(1996),,、,。(2006;2008)(,)。、、、,。、。“”、“”、“”,,。,,,,。2.20075。,,。400,387。8,230,12。。,。,。表1.学生自评英语口语表达能力123%4712%13435%13836%5614%　　1,50%,15%。,。,,。5,、·71·、。6,,,“”。,,。表2.现存课堂教学模式的类别以及学生的满意度8923%216%+21355%4010%+6216%15640%+236%17044%　　2,78%,,。,16%,84%。,70%,。80%,,,。表3.学生喜欢的课堂活动12332%21656%16643%30178%　(注:学生可以选择多个类型),(78%)、(56%)、(43%)、(32%)。,。,、。,,;,,,,,,,。:,,,,。,,;,,,。,,,,。3.。,。,,(),,。,,、,,、(2004)。(1998):1);2)“”;3)“”;4);5);6)。,、(1997)。“”、“”、“”,,、,、,,。,(task-basedin-struction),,、。,,。,Willis(1996):1),,。2),“”、“”“”。3),“”。“”,“”。4),,。5)—,。6),。Willis(1996)(Pre-task)、(Taskcycle)(Post-task)。,、。1),·72·,,,,,,。(pre-teaching),,,。Mackay1992,,。Mackay(1992),,,,。2)。,。,,4-6,,,。3),,,。。,,,,。,,,,,。,,,。4.4.1研究问题1)?2)?4.2实验对象07,122,61,,61,。(),SPSS13.0。(4),Pê(ê=0.05),。表4.实验班与控制班的前测成绩FP65.9508.36865.2888.400.019.89412.845.745713.243.6651.953.352　　4.3实验过程与方法,,《21》(),,、,、,。、。,4。Willis,:1),,,,,;“”(Brainstorming),“”,“”,,,,。2),,,,“”,,,,,。、、、,,,,,。3),。,,,,,,。4.4实验结果与分析。“”,“”。,,,。、,、、,4,1-5、6-10、11-15、16-20。3,1、2,3。“”,,3,“”,。1、22,3·73·4。,,。,,。,,。,,37%,6%。5,,。表5.实验班与控制班的后测机考口语成绩FP17.638.625314.032.8519.946.009　　,7.8,5。“”(9-10)16%,“”(7-8)68%;“”(9-10)3%,“”“”54%,,。表6.会话讨论口语测试标准1-2,,,3-4,,,5-6,,,7-8,,9-10,,,表7.会话讨论实验班和控制班分数的对比1-2063-42275-67227-84249-101027.85　　,:,。,,,,。。,。,,,,。5.,,,,(、1996)。,,。,,、,。[1]Ferris,D.Tagg,T.Academiclistening/speakingtasksforESLstudents:Problems,suggestionsandimplications[J].TESOLQuarter-ly,1996,30(2):297-320.[2]Mackay,R.Embarrassmentandhygieneintheclassroom[J].ELTJournal,1992,47(1):32-39.[3]Tsui,A.B.M.Reticenceandanxietyinsecondlanguagelearning[A].InK.M.BaileyD.Nunan(eds.).VoicesfromtheLanguageClassroom[C].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1996.[4]Willis,J.AFrameworkforTask-basedLearning[M].London:Long-man,1996.[5].[J].,2008(2).[6].———[C].:,1998.[7]··.[M].,.:,1997.[8].[J].,2004(1).[9],.———、[M].:,1996.[10].[J].,2006(3).:,,,。收稿日期　　2008-11-11责任编校　　　·74·