以和谐师生关系促教育教学质量

以和谐师生关系促教育教学质量新沂市钟吾中学满永华教师和学生的关系是学校中最基本、最重要的关系，它体现了两代人之间的教育关系，直接影响学生学习的积极性和教师教的积极性。学生的学科情感常取决对任科教师的喜好，良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素，心理学研究表明，师生关系的融洽与否，对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的作用。师生关系融洽，教师的表扬与批评就能深入学生的心灵，认为表扬是鼓励，批评是关爱，这就是“亲其师、信其道”的心理效应。师生的感情交流是相互的，但是，由于中学生的心理发育尚不完善，因此教师是师生关系的主导者。笔者认为教师在促进师生关系和谐发展过程中要注意把握好几个主要环节。1、课堂教学环节由于课堂教学目前仍然是学校教育的基本教学形式，所以师生关系主要是在课堂教学中产生和发展的。课堂因素有很多，观其影响主要是课堂语言、教学方法和课堂管理。（1）以生动的语言、灵活的教学方法感染学生教材是教学过程中的主线，它是根据教育目的精心安排的，.新教材的教学内容本身就蕴藏着丰富的情感因素，如将研究对象拟人化，课文的卡通图引等，力图深入浅出、图文并茂、寓教于乐。但不可避免地也要出现一些单调、抽象、过多、过难的内容，会影响学生的学习兴趣。因此，教师要用富有情感的语言将抽象的内容具体化，将枯燥的材料生动化，使学生上课时如临其境、如闻其声；使高深的道理浅显化，像雨露滋润禾苗那样融进学生心田，让学生听得愉快、学得轻松，学生必然也会喜欢和亲近教师。例如，在学习“微观世界”的“分子动理论”关于分子之间作用力与分子距离关系时，笔者就随机作个比喻：分子间的这种作用就好比我们一个班集体成员的相互约束，集队上操时，如果有的同学站的太远，其他同学会及时告诫，自动调整（r＞ｒ0，引力＞斥力）；而如果集队时后面的同学跑得太猛，撞上前面同学，前面同学则会表现出不耐烦，并努力将其向后推（ｒ＜ｒ0，斥力＞引力）；暑假期间，同学们的这种约束则很淡薄，毕业之后，同学们将不再受学校纪律约束（ｒ≥10ｒ0，基本无作用力）用这种比喻加上逼真的动作，引得学生笑逐颜开，抽象单调的知识立即生动、形象化。有一次，在学习“音色”时，随机让一位同学在讲台上面向黑板，其他同学依次或说或唱或读一两句，看看能否准确判断各人的声音。有的同学问：“下一界美国总统是谁？”，答：“许振宁！”；“下一界诺贝尔物理学奖得主是谁？”，“李洋！”等等，还有，“你哥哥是谁？”，“陈超！”；“你最好的朋友是谁？”，“郭馨月！”…学生不停哈哈大笑，课堂气氛异常活跃。这时候教师不妨适当将这一段稍作延续，让学生尽情娱乐一回，含笑欣赏他们的活泼与机智，大大拉近了师生心理的距离，师生关系更加融洽。（2）课堂管理情感化学生的学习活动和其他活动都是以集体方式进行的，教师除了教书育人以外，还要做大量的事务工作和学生管理工作，而其中建立良好课堂纪律的管理尤其重要。如果教师对课堂纪律问题处理不当，学生的注意力就难以集中到教学内容上去。教师面部自然，略带微笑，学生会觉得亲切而愿与之交流，若教师紧绷着脸，怒气冲冲，课堂气氛必然紧张沉闷，学生心情压抑、提心掉胆，兴趣索然。有的教师对课堂纪律采取放任态度，只注意部分成绩好的学生，而对差生的课堂反应很少问津或熟视无睹，使差生丧失学习热情和动力，在课堂上不是发呆睡大觉，就是做一些小动作，扰乱课堂纪律，影响课堂气氛，使成绩较好的学生也认为老师缺乏责任心，产生不满情绪。而有的教师则错误地将主要精力放在对纪律的控制上，对学生吹毛求疵，不许学生有任何违反其意愿的举动，否则就会横眉怒对，甚至大动干戈，将课堂变成批斗会，搞得学生人心慌慌，教师亦怒气难消。可以想象，这样的课堂氛围，其教育必定是失败的。对于学生在课堂上的非原则性的错误行为，教师应尽量表现宽容，不能动辄夸大冲突，频频找班主任、找校领导、找家长，这样只能增加学生对教师的反感，使其带着不良情绪进入课堂学习。2、移情性评价教师如何具体地对待学生个体的言行，对师生关系影响很大。很多教师习惯于主观性评价，即教师高踞于学生之上，以自己的主观认识和已有的框框评价学生的言行，如“我看你一定……”、“我认为你不能……”、“我知道你会……”、“我想你会……”等等，这种评价稍有偏差，马上就会拉大师生之间的距离。移情性评价则是以同情的态度，设身处地地结合学生所处的客观环境以及内心的想法和感受来评价，如“你当时认为……所以……对吗？”等等，给学生一个解释回转的机会，使学生觉得教师尊重和理解自己，老师的批评是善意的，并包含有某种期望，这无疑会密切师生之间的关系。评价往往伴有对学生的奖励和惩罚。奖励要适度，教师态度要诚恳、热情；惩罚更要慎重，要对事不对人，要尊重学生的人格，维护学生的自尊心，不使用讽刺挖苦和贬低学生人格的语言，如“你笨得像头猪！”、“你父母有你这样的儿（女）真是倒霉！”、“你还有脸呆在这班！”等等。惩罚是为了让学生最终通过努力避免惩罚，而不是要让学生不断去体验惩罚，并且惩罚务必要与说理教育相结合，使学生既认识错误，又不灰心。3、把握课外生活交流师生之间的交往，除了通过课堂直接进行外，还通过课后交谈、师生间的文娱活动等，了解学生的思想、生活和学习状况，增进师生感情。如果教师课后对学生不闻不问，或者在与学生交流时心不在焉，表现出不耐烦，学生的自尊心就会受到伤害，有一种不被老师重视的感觉，与教师的关系就会越来越紧张，自然会影响教育教学的实施。与学生的交流还要注意适度。为显示与学生亲近，有的女教师时常与女学生勾肩搭背，男教师与学生一起喝酒、称兄道弟，忘记了自己的身份，削弱了学生对教师的尊敬和教师的榜样力量，这样的师生关系往往使教师在教育教学工作中处于被动。良好的师生关系的形成与发展要综合多方面因素，其根本前提是教师必须要热爱教育事业，热爱学生。试想，一个不喜欢教师职业，对学生冷漠的人如何会主动培养师生感情、协调师生关系？全面贯彻素质教育，提高教育教学质量，促进学生身心健康地发展都呼唤和谐的师生关系!