22.1二次函数(第1课)教学反思.1二次函数(第1课)教学反思

22.1二次函数（第1课）教学反思本节课教学了《二次函数》的第一课时。课堂上学生活跃的思维、积极的发言、大家争抢着回答问题说明学生的学习是有效的。从中，我感到了教学的魅力，更感到这样的魅力是需要教师尽心准备、创造的。设计意图：这节课是在学生学习了一次函数、一元二次方程之后的二次函数的第一节课。从课本的体系来看，这节课的知识目标，学生在原有知识的储备基础上是很容易迁移和接受的。那么这节课还有什么好设计的呢？……重新思索教材的编写意图，发现课本这部分内容大部分篇幅是在讲三个实际问题，由此引出了二次函数，我意识到这节课的教学重点是“让学生经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义”，有了这个认识，一切就变得简单了！设计流程：整节课的教学流程概括如下：回顾函数的定义——复习学过的所有函数形式——设问：有没有新的函数形式呢？——给出生活中几幅抛物线形状的图片——探索新的问题——从实际问题中形成关系式——是函数吗？——是学过的函数吗？——探索出新的函数形式——概括新函数形式的特点——将特点公式化——形成二次函数定义——练习巩固定义特点——给出二次函数的一般形式——练习巩固一般形式——返回实际问题讨论实际问题对自变量的限制——提出新的问题，深入讨论——课堂的小结。这样一气呵成的设计，感觉上无拖沓生硬之处，最关键的是我认为这符合学生的基本认知规律，让学生亲自经历探索和概括的过程，从而形成新知识。设计说明：1、对于实际问题的选择，我将3个问题整合于同一个实际背景下，这样设计既能引起学生兴趣，也尽量减少学生审题的时间，显得很有层次性，这些实际问题贯穿整个课堂的始终，使整个课堂有浑然天成的感觉。2、对于练习的设计，尽量做到每题针对一个问题，并进行及时小结，也遵循了从开放到封闭的原则，达到了良好的效果。3、最后讨论题的设计和提出，我设计了一个探索性的问题：横看成岭侧成峰，远近高低各不同——变换角度分析问题若函数y=x2m+n－2xm-n+3是以x为自变量的二次函数，求m、n的值。这个问题是整节课的一个高潮和精华，对学生的解答，不论对错，不论全面还是有所偏颇，我都给予肯定。事实证明：只要教师给了足够的空间，学生总能从各方面进行思考和解释。教后心得：学生普遍对二次函数的概念能够较好地掌握，但对最后的讨论题，由于缺乏实践经验和知识的抽象，少数学生的思维无法独立产生飞跃，这也在情理之中。这样的教学，学生就犹如享受知识的大餐――自助餐加上特别的、珍贵的赠品，心理上产生愉悦，就能更好地掌握知识。为此，我将继续欣赏我的所有学生，鼓励我的学生。霸州市第六中学王娟