《热的传递》教学设计

《热的传递》教学设计课题：热的传递课时：第一课时课型：实验教学内容：研究固体的传热方式教学目标：1、会做固体热传导的实验。2、能正确使用酒精灯。3、知道热总是从高温处向低温处传递。4、能解释生活中有关热传导现象。教学重点、难点：重点：认识热传导。难点：正确使用酒精灯。教学过程：一、谈话导入（师）同学们，讲桌上有一杯热水，而老师的手好凉，你们能让老师的手热起来吗？（生）老师可以拿着杯子，老师的手就会热起来了。（师）同学们的方法很好，可见你们是善于观察的孩子。(老师手拿着杯子)（师）同学们，老师的手热了，是什么原因呢？（生）因为手和盛有热水的杯子之间温度不同，有温度差。（师）是，我们把热的物体叫做高温物体，把温度较低的物体叫做低温物体。今天我们讲授：热的传递二、研究固体的热传递方式1、提问：热在金属条里是怎样传递的？2、学生进行猜想并作出假设。（1）从中间加热，热向两边传递。（2）从一端加热，热向另一端传递。（师）大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）没有加热的地方呢？（温度低）那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？（生）温度高的地方传到温度低的地方。（师）真的是这样吗？（生）是（师）想不想进行验证呢？（生）想3、学生设计实验：观察金属条是怎样传递热的。4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。5、学生实验：（实验前，教师提醒学生注意安全，用过的火柴棍应该放在垃圾桶里；加热的金属丝不能用手去摸，以免烫伤。）6、学生进行分组实验，填写实验记录，教师巡视指导。7、学生汇报（1）我们是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝的上面，依次排开，用酒精灯从一端加热。看热是怎样传递的。（离酒精灯近的蜡环先掉，远的后掉。）（2）先把金属丝固定在铁架台是，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。（离酒精灯近的蜡环先掉下，远的后掉下）从而说明热从温度高的地方向温度低的地方传递。8、通过模拟实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式叫做“传导”。三、巩固、应用本节课，我们学习了热在固体中的传递方式，希望同学们能够学有所用，科学无处不在，关键看你是否留心，在本课结束时，老师送大家一句话：世上无难事，只怕有心人。科学学习是以学生探究为主的过程。本节课，需要在老师的指导下，让学生亲身经历科学探究的过程，分析热在固体中传递的认识。针对这节课的教学设计，我的反思：1、把握教材，给学生设计实验的平台。本课内容是围绕“热的传递”这一问题进行研究的，并让学生通过实验验证自己的猜测是否正确。热传递是日常生活中常见的事，用实验验证并不是一件难事。所以，我提供一组有结构的实验材料，学生根据这些材料进行实验设计。从本节课的教学效果来看，学生们设计出了两种不同的实验方案，不仅节省了时间，而且提高了课堂效率。2、正确处理好教师指导和学生主体的关系。在科学教学中，处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。教师只有在充分认识学生学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让学生真正从探究中有所收获，能使学生的探究实践得到不断提高和完善。3、问题的设计有利于激活学生的思维。一个好的问题能引起学生的思维火花，激发探究的欲望，指明方向，使学生更好地进入探究学习的领域。比如：在本节课的导入部分，“老师冰冷的手是怎样热了呢？”“你为什么这样猜测？”这些问题的设计，很好地暴露了学生的原有想法，自然地引入下一环节。不足之处：安排实验时间不太合理，有点前松后紧。