义务教育阶段小学学困生帮扶制度

义务教育阶段小学学困生帮扶制度一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。二、具体做法：（一）建立制度，明确职责结合我校学生实际，在原有的“学困生”一览表建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立“学困生”一览表以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等不同学困情况进行分类，建立一览表。2、制定“学困生”结对帮扶制度对已确认的“学困生”，由相关执教的教师，根据学困的实际情况，利用空暇时间进行面对面的帮扶。3、强化跟踪流程管理对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记录册，建立学困生帮扶流程记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导学困生扬长避短，努力向上。（二）注重方法，开展活动在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注意方法，开展形式多样的帮扶活动，对“学困生”，帮扶教师要真心爱护，要与之心连心，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导在转化“学困生”工作中，帮扶教师要更新观念，注意方法，有针对性的教育和帮扶。帮扶教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班风为突破口，通过建立“帮扶对子”和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能有所提高，获得成功，增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦在转化学困生工作中，帮扶教师要善于捕作“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中、期末评选“进步学生”，予以表彰奖励，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。4、“四四六”的帮教方式①采用“四定”的辅导模式，即定时、定人、定地点、定内容（以基础辅导为主）。②遵循“四要”的辅导原则，即：要尊重鼓励、要对症下药、要方法得当、要持之以恒。③“六个照顾”：座位照顾（可以根据成绩重新排组）、发言照顾、作业照顾（分层作业）、批改照顾、辅导照顾、表扬照顾。